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幼儿生态教育

一、幼儿生态教育体系

1、幼儿生态教育体系的创立

幼儿生态教育体系是由创始人之一的教育专家廖申良提出，由张磊、刘志鸿、吴明聪，银肖庆四位创始人一同研究创立的幼儿生态化新型教学体系。经多年落地实践，从人类的自然生态、社会生态、教育生态为互相起始互相作用的几个基本点出发，而构建的科学系统的“幼儿生态教育体系”。自创立起，幼儿生态教育体系就按健康科学的生态学教育观点,通过转变传统的教育观念、提高幼儿教师素质、构建生态课程体系、建立和谐互动的师幼关系家园关系、构建生态管理评价体系等路径创设引发符合幼儿健康发展的教育生态，是克服以往的灌输式教育、园丁式教育等一系列的不足而产生的新型教育体系。其目的是让孩子有个充满快乐、自由、平等、爱的童年。幼儿生态教育通过长期对幼儿心理、生理、成长规律、成长环境、教育规律、教育环境的探讨和实践，第一次引入生态的概念，对少儿的成长发展、思维逻辑、人格品行有全新健康科学的培养方式，为中国家庭提供一套适合孩子、适合家长、适合当前社会发展的优质教育体系。幼儿生态教育体系是为人类教育做出了可持续发展的一套完善的教育体系，同时我们也是中国最早创立幼儿生态教育体系的教育机构。

2、幼儿生态教育的概念

幼儿生态教育是人类为了实现可持续发展和创建生态文明社会的需要，而将生态学思想、理念、原理、原则与方法融入现代全民性教育的生态过程，符合幼儿身心成长规律，符合自然规律和社会发展规律的教育。

幼儿生态课程设置与目标

幼儿生态课程设置由主题活动、行为活动、生态语言、数理思维、情景英文组成。

主题活动课程，让2至6岁阶段的不同年龄、不同认知水平、不同身体发展水平的孩子在主题活动里出现，通过组织合作、相互帮助共同完成一项活动主题，让小的孩子去学习模仿大的孩子，让大的孩子去帮助照顾小的孩子，团结互助，共同成长，回到社会群体中最基本的组织沟通单元，增强情感沟通和日常交流，可以有效地解决目前我国放开二胎之后，一孩和二孩之间的生活问题和情感交流问题。

行为活动课程是我们生态课程里最有特色的课程。教育专家都一致认同的一句话是：3岁看大7岁看老，在这个幼儿年龄阶段决定了孩子以后长大成为一个什么样的人。我们的通过行为活动课程进行对孩子调节。具体用高尔夫、体育、武术、游泳、感统、美术、手工、陶艺、音乐、舞蹈、科学、混龄集体游戏、混龄自由活动、社会实践（马术体验、园艺体验、厨艺体验、种植体验、邮局寄信等等）进行调节，从而让孩子从小接触这些课程，既可以让孩子多接触生活、接触自然，提升孩子的生活体验，又可以培养其高贵的气质。例如高尔夫活动其目的是培养男孩子做到绅士风度和女孩打扮成淑女型等，既学会社交礼仪，又培养他们的沟通能力和从小形成坚强意志力；社会实践中的马术到马术场的体验式活动进行教学，让孩子

3.、观察、感受。大自然、大社会是我们的活教材，它提供直接的教学内容，让幼儿充分理解人与环境之间的关系，吸取精神营养。

二、教育核心

幼儿生态教育体系是我们教育机构的教育核心：由自然生态、社会生态、教育生态三部组成。自然生态为基础，即人本身具有的身心发展状况和成长规律，尊重幼儿的自然天性和成长规律应是幼儿教育追求的本质。幼儿从母体孕育开始即有其发育的过程，到其出生成长，每个阶段都有相应的生理特点、心理特点、思维特点、行为特点，有其成长的规律和敏感期，把握幼儿成长的规律就抓住了幼儿成长的关键期。社会生态是条件，每个人的成长离不开社会生态，必然要受到他身边人文环境、社会环境的影响（家庭、校园、社会），幼儿先是学习适应环境，然后培养人际关系、发展思维、调节行为，最终与他本生所具有的自然生态相结合，形成他此后一生的行为、习惯、性格以及世界观、价值观、人生观，幼儿教育与社会生态息息相关，不可分割。教育生态是重要条件，我们应该通过转变传统的教育观念、提高幼儿教师素质、构建生态课程体系、建立和谐互动的师幼关系家园关系、构建生态评价管理体系，等路径创设引发符合幼儿健康发展的教育生态，让幼儿通过自我表现、沟通交往、环境反射、内化提升等过程，和谐的过渡融入到符合其自身最适宜的社会生态环境。生态教育体系的三部分组成是遵循了人类成长规律的而设计的教育核心理念。

三、教育差异

幼儿生态教育和传统幼儿教育的差异：我们机构拥有自己的一套完善教育体系，贴近自然、贴近生活，更还原孩子自己发展的本身，而传统幼儿教育就是按国家统一模式进行教学，灌输式的教学非常严重，小学化教学模式突出，幼小的孩子就有了学习压力；培养方式单一，缺少个性化的孩子。这种模式不符合幼儿成长的规律，也在一定程度上阻碍了幼儿教育的发展。幼儿生态教育是人类为了实现可持续发展和