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英语四年级上册《Doyoulikescience》教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

本单元依据英语学科课程标准要求，聚焦“科学主题下的语言运用”核心目标，构建“知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观、核心素养”四维解读框架：

知识与技能维度like...?is...?汇（science,experiment,innovation等）及喜好表达句型（Doyoulike...?Whatis...?等）；关键技能包括“识记—理解—应用—综合”四级能力，即识记词汇拼写与词性、理解语境用法、应用于简单对话、综合描述科学现象或实验。

过程与方法维度：倡导“做中学”的学科思想，通过角色扮演、小组探究、实验操作等互动式活动，培养学生观察、逻辑思维与语言表达的协同能力。

情感·态度·价值观维度：以科学主题为载体，激发学生对科学探索的好奇心，渗透坚持不懈、实事求是、环保责任等科学精神与社会责任感。

核心素养维度：紧扣英语学科核心素养，强化语言运用能力（科学语境下的听说读写）、思维品质（批判性思维、创造性思维）、文化意识（中外科学文化初步感知）、学习能力（自主探究与合作学习）的协同发展。

（二）学情分析

基于四年级学生认知发展特点与英语学习基础，从四方面开展学情研判：

分析维度

具体表现

教学启示

知识基础

like...对话句型（如What’sthis?Ilike...），具备简单听说能力，但科学主题词汇储备不足，仅能识别少数常见科学相关名词

强化旧知与新知的关联，通过生活化情境降低科学词汇理解难度

认知特点

处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对直观、具象的实验、图片、视频等教学资源兴趣浓厚，抽象词汇与复杂句型理解能力较弱

多采用实物演示、实验操作等直观教学法，将抽象科学概念转化为具象体验

学习能力

听说读写能力存在个体差异，部分学生敢于表达，部分学生因语言基础薄弱存在畏难情绪

实施分层任务设计，提供差异化学习支持（如基础句型模板、词汇卡片）

兴趣倾向

对科学实验、自然现象等实践类活动兴趣较高，对单纯词汇背诵兴趣较低

以实验探究为主线，将语言学习融入科学实践过程

二、教学目标

（一）知识目标

识记10+科学主题核心词汇（science,experiment,innovation,function,gravity等），掌握其拼写、词性及基本用法，词汇掌握率≥90%（词汇掌握率=正确使用词汇数/总核心词汇数×100%）。

does...work?Doyoulikescience?Whatisanexperiment?Howdoes...work?），能在科学语境中完成问答互动。

建立“词汇—句型—科学现象”的关联认知，能运用所学知识简单描述12个常见科学现象（如Waterboilsat100degreesCelsius.）。

（二）能力目标

语言运用能力：能独立完成50词左右的科学实验报告撰写，能参与35轮科学主题小组对话，语音语调基本准确。

科学探究能力：掌握“观察—假设—实验—分析—结论”的科学探究基本流程，能合作完成简单科学实验，规范记录实验数据。

问题解决能力：能运用科学知识与英语语言，针对简单实际问题（如物品浮沉、植物生长）提出12个合理解决方案。

（三）情感态度与价值观目标

感受科学探索的乐趣，树立“科学源于生活、服务生活”的认知，培养对科学的热爱。

学习科学家坚持不懈、实事求是、敢于质疑的精神，养成实验数据如实记录、尊重科学事实的习惯。

增强环保意识与社会责任感，能结合所学提出12条生活化环保建议（如节约用电、垃圾分类）。

（四）科学思维目标

能运用简单物理模型、图表等方式解释常见科学现象（如用示意图说明浮力原理）。

培养质疑与求证能力，能对实验结果的合理性进行简单评估，提出12个有价值的探究问题。

能针对实际科学问题（如能源节约）设计初步的原型解决方案，体现创造性思维。

（五）科学评价目标

元认知能力：能通过“学习日志”复盘课堂学习过程，识别自身薄弱点（如词汇记忆、句型运用），提出12条改进策略。

评价能力：能运用教师提供的评价量规，对同伴的实验报告从“内容准确性、语言规范性、逻辑清晰度”三方面给出具体反馈。

信息甄别能力：能初步判断网络科学信息的可靠性，掌握“交叉验证”的基本方法（如对比2个不同来源的信息）。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

核心词汇与句型的精准识记、理解及应用，能在科学语境中灵活运用。

科学探究基本流程的掌握，能合作完成简单科学实验并记录关键信息。

运用英语描述科学现象、实验过程的基础语言表达能力。

（二）教学难点

难点内容：抽象科学词汇（如function,gravity,innovation）的语境化运用；复杂句型（如How