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四年级数学下册乘法分配律教学方案及练习

一、教学方案

（一）教学内容

人教版小学数学四年级下册《乘法分配律》

（二）教学目标

1.知识与技能：使学生理解和掌握乘法分配律的意义，能够初步运用乘法分配律解决简单的实际问题和进行简便计算。

2.过程与方法：通过观察、比较、猜想、验证、归纳等数学活动，引导学生经历探索乘法分配律的过程，培养学生的分析、推理和概括能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生主动探究、合作交流的意识和习惯。

（三）教学重难点

*重点：理解乘法分配律的意义，并能初步运用。

*难点：乘法分配律的灵活运用，特别是在变式练习中的准确把握。

（四）教学准备

多媒体课件、实物投影仪、练习纸、一些可以用来演示的小教具（如不同颜色的小方块或小棒）。

（五）教学过程

1.创设情境，导入新课

（情境创设力求贴近学生生活，激发学习兴趣）

师：同学们，春天来了，学校准备组织一次春游活动。我们四年级有两个班，一班有若干名同学，二班也有若干名同学。老师想给每位同学准备一份小礼物，每份礼物里有笔记本和铅笔。笔记本每本8元，铅笔每支2元。

（课件出示情境图或简单描述）

师：如果我们想计算一下，给一个班的同学买礼物一共要花多少钱，需要知道什么信息呢？

（引导学生说出需要知道班级人数）

师：说得对！假设一班有20人，那么给一班买礼物要花多少钱呢？谁能列式算一算？

（学生独立思考，指名回答，可能出现两种方法：(8+2)×20或8×20+2×20）

师：同学们列出了两种不同的算式，这两种方法都能算出总钱数吗？结果会一样吗？我们来算一算。

（引导学生计算，发现结果相同）

师：咦，这两个算式的结果竟然一样！那是不是这里面藏着什么数学秘密呢？今天我们就一起来探索一下。（板书课题：乘法分配律）

2.自主探究，发现规律

（引导学生从具体实例出发，逐步抽象概括）

师：刚才我们帮一班算了费用，如果二班有25人，那给二班买礼物又要花多少钱呢？请大家用两种方法列式，并算一算结果是否相同。

（学生独立完成，同桌交流，教师巡视指导）

师：谁愿意分享你的算式和结果？

（学生汇报，教师板书：(8+2)×25和8×25+2×25，计算结果）

师：大家发现了什么？这两组算式，它们的结果依然相等。

师：我们再来看一组算式，（课件出示）学校要给教室的窗户安装玻璃，每个教室有4扇大窗户和2扇小窗户，每扇大窗户需要6块玻璃，每扇小窗户需要3块玻璃。一个教室一共需要多少块玻璃？你能用不同的方法解决吗？

（学生思考，列式计算，汇报交流，可能出现：(4×6+2×3)或者4×6+2×3，或者引导学生从另一个角度思考，比如先算一扇大窗和一扇小窗共需多少块，但此处主要为了引出两个数的和与一个数相乘的形式）

（根据学生回答，灵活调整，确保能得到类似(a+b)×c和a×c+b×c结构的算式，并验证其结果相等）

师：现在请同学们仔细观察我们刚才得到的这几组等式，它们有什么共同的特点呢？同桌之间互相讨论一下，把你的发现和同桌分享。

（学生讨论，教师参与其中，引导学生从算式的结构、运算顺序等方面观察）

（引导学生总结：两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。）

3.验证猜想，揭示规律

师：同学们观察得非常仔细，也很会思考。是不是所有像这样“两个数的和与一个数相乘”的算式，都等于“这两个数分别与这个数相乘，再把积相加”呢？我们能不能再举一些例子来验证一下？

（学生举例，教师板书，如(3+5)×4和3×4+5×4；(10+6)×2和10×2+6×2等，并计算验证结果是否相等）

师：通过这么多例子的验证，我们发现刚才大家总结的规律是成立的。这就是我们今天要学习的一个非常重要的运算定律——乘法分配律。

（教师板书乘法分配律的文字表述：两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。）

师：如果我们用字母a、b、c分别表示这三个数，乘法分配律可以怎样表示呢？

（引导学生尝试用字母表示，教师板书：(a+b)×c=a×c+b×c）

师：这个规律反过来成立吗？也就是说a×c+b×c等于(a+b)×c吗？

（引导学生思考，结合前面的例子，得出结论：也成立。）

师：非常好！乘法分配律是一个很特别的规律，它不像我们之前学的乘法交换律和结合律那样只涉及乘法一种运算，它连接了乘法和加法。

4.巩固练习，深化理解

（设计不同层次的练习，帮助学生巩固和运用新知）

*基础练习，初步应用

1.根据乘法分配律填空：

(12+5)×3=□×3+□×3

7×(10+6)=7×□+