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六年级数学课堂教学案例分析

一、案例概述

课题：《圆的认识》（人教版六年级上册）

教学目标：

1.知识与技能：使学生认识圆，掌握圆的各部分名称及特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系，能根据这种关系求圆的直径或半径。

2.过程与方法：通过观察、操作、画图等活动，引导学生主动参与知识的形成过程，培养学生的动手操作能力、观察能力、抽象概括能力和合作探究意识。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验数学在生活中的应用价值，激发学习数学的兴趣，培养学习数学的自信心。

教学重难点：

*重点：掌握圆的特征，理解同圆或等圆中半径和直径的关系。

*难点：圆的画法，以及建立圆的空间观念。

教学准备：多媒体课件、圆形实物（如硬币、钟面、圆形纸片等）、直尺、圆规、剪刀、绳子等。

二、教学过程与亮点分析

(一)创设情境，导入新课

教师活动：

1.课件展示：平静的水面上，一颗石子投入，荡起一圈圈涟漪；阳光下，向日葵的花盘；生活中的圆形物体图片（如圆形花坛、圆形操场、光盘等）。

2.提问：同学们，刚才我们看到的这些图形有什么共同的特点？（引导学生说出“圆形”）在我们的生活中，还有哪些物体是圆形的？

3.揭示课题：今天，我们就一起来深入研究这个美丽的图形——圆。（板书：圆的认识）

学生活动：观察图片，思考并回答问题，列举生活中的圆形物体。

亮点分析：

*情境生动，激发兴趣：利用多媒体展示生活中动态和静态的圆形美，迅速吸引了学生的注意力，将数学与生活紧密联系起来，使学生初步感知圆的魅力，激发了其探究圆的好奇心和欲望。

*从生活到数学，自然过渡：通过让学生列举生活中的圆形物体，使学生体会到数学源于生活，为后续的学习奠定了良好的情感基础。

(二)动手操作，探究新知

1.初步感知圆的形成

教师活动：

*提问：你能用手中的工具（绳子、铅笔、图钉等）想办法画一个圆吗？试试看。

*组织学生小组合作，利用提供的材料画圆，并交流画法和感受。

*请几位学生展示自己画的圆，并说说自己是怎么画的，在画的过程中遇到了什么困难。

学生活动：分组合作，尝试用不同方法画圆（如用绳子绕固定点旋转画圆、用圆形实物拓印等），并进行交流。

亮点分析：

*动手实践，体验过程：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”让学生在动手操作中初步感知圆的形成过程，体验到画圆需要一个“固定点”和“一定长度”，为后续理解圆心和半径埋下伏笔。

*鼓励多样性，培养创新：不限制画圆工具和方法，鼓励学生大胆尝试，尊重学生的个性化体验，培养了学生的创新意识和动手能力。

2.认识圆的各部分名称

教师活动：

*结合学生用绳子画圆的方法，引导学生思考：刚才画圆时，那个固定的点叫什么？（引出圆心，用字母O表示）绳子的长度又代表什么？（引出半径，用字母r表示）

*课件演示：在圆内画出半径，并介绍半径的概念：连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。

*提问：一个圆有多少条半径？它们的长度都相等吗？你能想办法验证一下吗？（引导学生通过测量、对折等方法验证）

*类似地，引导学生认识直径：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径（用字母d表示）。提问：一个圆有多少条直径？它们的长度都相等吗？

*探究半径与直径的关系：在同一个圆里，直径和半径有什么关系？（引导学生通过测量、推理得出：d=2r或r=d/2）

学生活动：动手操作（画、量、折、比），小组讨论，汇报发现。

亮点分析：

*概念引入自然：从学生已有的画圆经验出发，自然引出圆心和半径的概念，符合学生的认知规律，降低了理解难度。

*注重探究与验证：对于“半径有无数条且长度相等”、“直径有无数条且长度相等”以及“d与r的关系”等知识点，不是教师直接告知，而是引导学生通过动手操作、小组合作探究的方式自主发现和验证，充分体现了学生的主体地位，培养了学生的探究精神和科学态度。

*多种感官参与：学生通过画、量、折、比等多种方式参与学习，调动了多种感官，加深了对知识的理解和记忆。

3.学习用圆规画圆

教师活动：

*介绍圆规这一专门画圆工具。提问：根据我们刚才学习的知识，你认为用圆规画圆时，要注意什么？（针尖固定的点是圆心，两脚间的距离是半径）

*示范用圆规画圆的步骤：①定圆心；②定半径；③旋转一周。强调画圆时要保持针尖固定，两脚间距离不变。

*学生练习：用圆规画一个半径是3厘米的圆，并在圆中标出圆心、半径和直径。同桌互相检查。

学生活动：观察教师示范，动手练习画圆，同桌互评。

亮点分析：

*操作指导具体：教师示范清晰，步骤明确，并点出画圆的关键，有助于学生掌握用圆规画圆的技能。

*及时练习巩固：