基于史料实证的初中历史中考复习课教学设计——以‘解读历史，证史有据’为例.docxVIP

基于史料实证的初中历史中考复习课教学设计——以‘解读历史，证史有据’为例

一、教学内容分析

??本课教学锚定于《义务教育历史课程标准（2022年版）》对初中生历史学科核心素养，特别是“史料实证”素养的培养要求。在知识技能图谱上，本课并非简单复述具体史实，而是致力于构建一个关于“史料”本身的元认知框架。它要求学生从“知其然”的史实记忆层面，跃升至“知其所以然”的史料辨析与运用层面，核心技能包括史料的类型辨识、价值判读、信息提取与互证，这是连接“时空观念”、“历史解释”等素养的关键枢纽，也是应对中考材料解析题的思维基石。其过程方法路径明确体现为“实证”思想，即引导学生像历史学家一样思考问题，通过设计“史料呈现—问题驱动—合作探究—结论生成”的探究活动，将抽象的“论从史出、史论结合”原则转化为可操作、可体验的学习行为。在素养价值渗透上，本课旨在通过严谨的史料研习，潜移默化地培养学生求真求实的科学精神、审慎辩证的理性思维，以及对待历史文化遗产的严肃态度，实现知识传授与价值引领的统一。

??九年级学生正处于中考一轮复习的关键期，其学情呈现典型的两面性。一方面，学生已具备较为系统的通史知识框架，对重要历史人物、事件、现象有了基本了解，这是开展史料实证教学的认知基础；不少同学也接触过各类材料题，对“看材料答题”的模式并不陌生。然而另一方面，学生的认知多停留在史实记忆与浅层理解层面，普遍存在“重结论、轻过程，重记忆、轻方法”的倾向。具体表现为：对史料类型的区分模糊，常混淆一手与二手史料；对史料价值的判断机械，误以为“一手史料一定全部真实，二手史料价值皆低”；在信息提取时易陷入“抄材料”或“脱离材料”两个极端；缺乏多源史料互证意识，易被单一或片面材料误导。因此，本节课的教学必须直面这些“痛点”，通过搭建清晰的思维阶梯、设计层次化的探究任务，将实证方法程序化、可视化。教学过程中，教师需通过观察小组讨论的焦点、聆听学生发言的逻辑、分析随堂练习的答案，动态诊断学生在史料处理各环节的思维障碍，并即时提供“脚手架”，如关键词提示、对比表格、示范性语言等，为不同认知层次的学生提供针对性支持。

二、教学目标

??知识目标：学生能够系统构建关于史料实证的认知框架，不仅准确记忆史料的主要类型（如文献、实物、口述等）及其基本特征，更能深刻理解“一手史料”与“二手史料”的核心区别在于与历史事件发生的“时间与主体关系”，而非单纯的真伪或价值高低，并能结合具体实例进行辨析。

??能力目标：学生能够在教师创设的新情境或提供的陌生史料面前，独立或合作完成一项完整的“微型实证”任务。具体表现为：能依据任务要求，快速甄选、辨析相关史料类型；能运用精读、泛读结合的方法，从材料中提取关键历史信息；能初步运用“孤证不立”原则，尝试对多则史料进行比对、互证，并在此基础上形成一份逻辑清晰、史论结合的口头或书面历史解释。

??情感态度与价值观目标：通过沉浸式的史料研习过程，学生能切身感受到历史结论的得出需要坚实证据支撑，从而初步内化“求真务实、言必有据”的学术态度。在小组合作探究中，能尊重不同来源的史料证据，愿意倾听并审慎考量同伴基于史料提出的不同见解，养成开放而审慎的协商讨论习惯。

??科学（学科）思维目标：本节课重点发展学生基于证据进行逻辑推理的历史解释思维。通过贯穿始终的“提出问题—寻找证据—分析证据—构建解释—评估解释”问题链，引导学生将零散的史料信息置于特定的历史时空背景下进行关联与推理，体验从碎片化信息到结构化认知的思维建构过程，克服非此即彼的简单化思维。

??评价与元认知目标：在教学尾声，学生能够借助师生共同构建的“史料实证能力自评量规”，回顾并反思自己在本课学习中的思维路径与实证过程。能清晰说出自己在“史料辨识”、“信息提取”、“证据运用”等环节的进步与仍存的困惑，并初步规划后续复习中提升实证能力的具体策略，实现从“学会”到“会学”的跨越。

三、教学重点与难点

??教学重点：本课的教学重点是“史料类型辨析与实证方法程序化应用”。确立此为重点，基于双重考量：从课标核心素养视角看，“史料实证”是历史学科独有的思维方法与关键能力，是其他素养得以生发的根基。掌握史料的分类与特性，是实证的起点；而将“论从史出”转化为“获取史料→辨析史料→提取信息→运用证据→形成解释”的可操作流程，则是将素养要求落地的关键。从江西中考命题趋势分析，材料解析题、探究题的比重与难度持续提升，这些题目本质都在考查学生的史料实证能力。突破此重点，能为学生应对中考提供普适性的解题思维工具，而非仅针对某一具体知识点。

??教学难点：本课的教学难点是“在复杂情境中迁移运用实证方法，并形成逻辑自洽的历史解释”。难点成因在于：首先，这要求学生克服对固定答案的依赖，面对多则可能矛盾或信息残缺的史料时，需进行