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小学三年级语文识字教学实录与反思

识字教学是小学语文教学的基石，对于三年级学生而言，他们已具备一定的识字基础和自主识字能力，但汉字的复杂性和多义性仍对他们构成挑战。如何在识字教学中激发学生的兴趣，引导他们掌握科学的识字方法，提升识字效率，是我们一线语文教师持续探索的课题。以下是笔者近期执教的一堂三年级识字课的实录与反思。

一、教学实录

【课前准备】

*教材分析：本课为部编版三年级上册某单元的识字课，包含8个要求会认的生字和5个要求会写的生字。这些生字中，部分是形声字，部分与学生生活联系紧密，也有个别字笔画较多，结构复杂。

*学情分析：三年级学生已掌握拼音，认识了近千个汉字，具备一定的独立识字能力，对汉字的构字规律有初步感知。他们好奇心强，喜欢游戏、竞赛等活动形式，但注意力集中的时间仍有限。

*教学目标：

1.知识与技能：认识本课生字，掌握其读音和字形，理解字义并能正确运用；学习新的识字方法，提高独立识字能力。

2.过程与方法：通过情境创设、自主探究、合作交流等方式，引导学生主动参与识字过程。

3.情感态度与价值观：感受汉字的趣味和魅力，培养热爱祖国语言文字的情感，养成勤于识字的好习惯。

*教学重难点：重点是引导学生运用多种方法识字，理解字义；难点是部分易错字、复杂字的识记和书写。

【课堂实录】

(一)情境导入，激发兴趣

师：同学们，我们的汉字朋友又来和大家见面了！今天，它们要带我们去一个有趣的地方——汉字游乐园。不过，要进入游乐园，我们得先通过第一关“汉字猜猜看”。（出示图片：一只小鸟在天上飞）谁能看图猜一个字？

生：（踊跃举手）是“鸟”字！

师：真棒！这是我们以前学过的象形字。今天，我们要认识的汉字朋友中，也有一些藏着小秘密，等着我们去发现呢！让我们一起走进课文《XXX》，去认识它们吧！

(二)初读感知，圈出生字

1.师配乐范读课文，学生认真倾听。

2.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，并把本课要求会认的生字圈出来。

3.同桌互读圈出的生字，互相正音。

(三)识字探究，方法多样

师：刚才大家都和生字朋友打了个照面，现在我们就来和它们一一认识，好不好？

1.形声字识字法（以“晴、睛”为例）

师：（出示“晴”字）谁认识这个字？它是什么结构？

生：这个字念“qíng”，是左右结构。

师：右边是“青”，我们知道“青”字有“qīng”的读音。左边是“日”字旁，和什么有关呢？

生：和太阳有关！

师：太阳出来了，天气怎么样？

生：天气晴朗！

师：所以“晴”就是指天空无云或云很少。（板书：晴——日字旁——天气晴朗）

师：（出示“睛”字）这个字和“晴”字长得很像，谁发现它们的不同了？

生：左边的偏旁不一样，这个是“目”字旁！

师：“目”字旁和什么有关？

生：和眼睛有关！

师：对了，“眼睛”的“睛”就是这个字。（板书：睛——目字旁——眼睛）我们的眼睛是“目”，所以是“目”字旁。大家可要分清“晴”和“睛”哦！

2.熟字加偏旁/换偏旁识字法（以“园、圆”为例，结合“元”字）

师：（出示“元”字）这是我们的老朋友“元”。给它加上不同的偏旁，就能变成新字。看，加上“囗”（方框儿），变成什么字？（出示“园”）

生：“公园”的“园”！

师：“囗”在这里像不像一个大围墙？所以“园”常指种植花草树木或供人游玩的地方。

师：如果给“元”加上“国字框”呢？（出示“圆”）

生：“圆形”的“圆”！

师：对，“圆”指的是形状。大家能给这两个“yuán”字分别组个词吗？

（学生组词，教师点评）

3.联系生活识字法（以“店”为例）

师：（出示“店”字）这个字，大家在生活中见过吗？在哪里见过？

生1：我家楼下有“便利店”！

生2：街上有“服装店”、“书店”！

师：同学们真是生活中的有心人！“店”就是指售卖商品的铺子。（板书：店——商店、书店）

4.字谜识字法（以“休”为例）

师：我们来猜个谜语：“一个人靠在树木旁。”打一字。

（学生思考，讨论）

生：是“休”息的“休”！

师：为什么呢？

生：“人”就是单人旁“亻”，“树木旁”就是“木”，合起来就是“休”！

师：太聪明了！人靠在树旁，就是在休息。（板书：休——亻+木——休息）

(四)巩固练习，趣味盎然

1.开火车读生字：小组开火车认读生字卡片，要求读准字音。

2.“找朋友”游戏：将偏旁和熟字卡片分发给学生，让他们找到对应的“朋友”组成生字，并大声读出来。

3.组词大挑战：用所学生字组词，看谁组得多，组得好。

4.读句子，用生字：出示包含本课生字的句子，学生朗读，并说说句子中生字的意思。

(五)拓展延伸，学以致用

师：今天我们认识了这么多汉字朋友，它们不仅能帮助我们读书，还能帮我们写句