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小学语文特色校本课程开发方案

一、课程开发的背景与意义

当前，基础教育课程改革不断深化，对学校课程体系建设提出了更高要求。国家课程为学生发展提供了坚实基础，而校本课程则是对国家课程的有益补充和拓展，是学校特色发展和学生个性成长的重要载体。语文作为母语教育课程，其工具性与人文性的统一特征，决定了它在学生核心素养培育中的核心地位。

开发具有本校特色的小学语文校本课程，旨在突破传统语文教学的樊篱，将语文学习从课本延伸到更广阔的生活空间，从知识传授转向素养培育。这不仅能够激发学生学习语文的内在兴趣，提升其语言文字运用能力，更能在潜移默化中涵养学生的人文精神，塑造健全人格，为其终身学习和发展奠定坚实基础。同时，特色校本课程的开发与实施，也有助于促进教师专业成长，凝练学校办学特色，提升整体教育教学质量。

二、课程指导思想与基本原则

指导思想：

以立德树人为根本任务，全面贯彻国家教育方针，遵循语文教育规律和小学生身心发展特点。立足学校实际，挖掘地方文化资源与本校教育优势，以提升学生核心素养为导向，构建具有趣味性、实践性、人文性和校本化特点的语文课程体系，促进学生语文素养的全面提升和个性发展。

基本原则：

1.儿童为本原则：课程内容与形式必须符合小学生的年龄特征、认知规律和兴趣点，尊重学生的个体差异，鼓励自主选择与探究，让学生在愉悦的氛围中主动学习。

2.立足校情原则：充分考虑学校的办学理念、师资力量、校园文化及所处社区的自然与人文资源，使课程具有鲜明的校本特色和较强的可操作性。

3.实践性与体验性原则：强调语文学习与生活的联系，设计丰富多样的实践活动，引导学生在动手操作、亲身体验、社会参与中学习语文、运用语文，感悟语文的魅力。

4.整合性原则：注重语文课程内部各要素（听、说、读、写、思）的整合，以及语文与其他学科、语文与生活、语文与传统文化的有机融合，形成育人合力。

5.开放性与发展性原则：课程内容、实施方式和评价体系应保持一定的开放性，能够根据时代发展、学生需求和实践反馈进行动态调整与完善，促进课程的持续发展。

三、课程目标

总目标：

通过特色校本课程的学习，使学生进一步热爱祖国语言文字，提升语言理解与表达能力，培养良好的语文学习习惯，发展思维能力，涵养人文情怀，初步形成一定的审美素养和文化自信，为成为有理想、有本领、有担当的时代新人打下扎实的语文基础。

具体目标：

1.知识与技能：

*积累较为丰富的语言材料，包括优美的词语、精彩的句段、经典的诗词歌赋及地方特色文化语汇。

*初步掌握搜集、整理、运用信息的基本方法，能运用口头和书面语言较为清晰、有条理地表达自己的观察、感受和思考。

*培养阅读兴趣，拓展阅读视野，掌握初步的阅读策略，能读懂不同类型的文本。

*乐于参与口头交流和书面写作，能根据不同情境和要求，运用适当的表达方式。

2.过程与方法：

*经历从生活中发现语文、在实践中运用语文的过程，体验语文学习的乐趣。

*学习运用观察、比较、联想、想象、合作探究等方法进行语文学习。

*初步形成自主学习、合作学习、探究学习的意识和能力。

3.情感态度与价值观：

*激发和培养对语文学习的浓厚兴趣，养成勤于阅读、乐于表达的良好习惯。

*感受祖国语言文字的魅力，增强对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的认同感和自豪感。

*培养热爱生活、关爱他人、尊重自然的情感，形成积极向上的人生态度和正确的价值观。

*增强集体荣誉感和合作精神，发展创新意识和审美情趣。

四、课程内容构建

围绕课程目标，结合本校实际与学生特点，课程内容可从以下几个模块进行构建，各模块既相对独立，又相互渗透。

1.“本土文化浸润”模块：

*内容概述：挖掘学校所在地的历史典故、名人轶事、民俗风情、地理风貌、民间艺术（如地方戏曲、传说故事、传统手工艺等）。

*实施建议：组织学生走访社区老人、参观地方博物馆、文化古迹；邀请地方文化传承人进校园；开展“家乡美”主题征文、绘画、手抄报、故事会、课本剧创编等活动。让学生在了解家乡、热爱家乡的过程中学习语文，运用语文。

2.“经典故事品读与创编”模块：

*内容概述：精选适合小学生阅读的中外经典寓言、神话传说、成语故事、童话故事、绘本故事等。

*实施建议：开展“故事妈妈/爸爸进课堂”、班级故事会、故事接龙、故事续编、故事表演、绘本创作等活动。引导学生在品读中感悟道理，在创编中发展想象力和语言组织能力。

3.“生活语文实践”模块：

*内容概述：关注生活中的语文元素，如校园标语、广告标识、说明书、报刊杂志、网络信息等。

*实施建议：开展“小小啄木鸟”（寻找错别字）、“校园语言美化师”（设