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小学英语听说能力提升方案及教材

引言

小学阶段是儿童语言习得的黄金时期，而听说能力作为语言交际的基石，其重要性不言而喻。然而，在实际教学中，由于种种原因，小学英语听说能力的培养往往成为薄弱环节，或流于形式，或难以深入。本文旨在结合小学阶段儿童的认知特点与语言学习规律，提出一套系统、可行的英语听说能力提升方案，并就教材的选择与使用提供专业建议，以期为一线教师及学生家长提供有益的参考与启示，真正帮助孩子们打开“耳朵”，张开“嘴巴”，自信地运用英语进行交流。

一、小学英语听说能力提升方案

小学英语听说能力的提升是一个循序渐进、潜移默化的过程，需要教师、家长乃至社会形成合力，营造积极的语言学习氛围，并辅以科学的方法与策略。

（一）低年级阶段（一、二年级）：兴趣启蒙，感知输入

核心理念：此阶段的重点在于培养孩子对英语的兴趣和好感，让他们在轻松愉快的氛围中大量感知、模仿英语的语音、语调和节奏，积累初步的词汇和简单句型。听说能力的培养以“听”为主，“说”则侧重于模仿和简单回应。

关键策略：

1.营造浸润式语言环境：

*课堂日常用语渗透：教师尽可能使用英语组织课堂，如问候、指令、表扬等，让学生在潜移默化中熟悉基本表达。

*多媒体资源辅助：利用英文动画片、儿歌、绘本故事等资源，让学生接触原汁原味的英语语音和地道的表达方式。每日固定时段播放，培养“语感”。

*实物与图片结合：借助实物、图片、简笔画等直观教具，帮助学生理解单词和简单句子的含义，降低理解难度。

2.多感官刺激与TPR教学法：

*全身反应法（TPR）：教师通过肢体动作、表情、手势等引导学生理解并模仿指令，如“Standup.”“Touchyournose.”“Jump.”让学生在“做中学”，将语言与动作直接关联。

*歌曲与韵律：学唱英文儿歌、说简单的英文歌谣和绕口令，利用音乐的韵律感帮助学生记忆和模仿语音语调，感受英语的节奏美。

3.鼓励大胆模仿，降低开口焦虑：

*跟读与仿说：引导学生跟读录音、教师示范，鼓励他们模仿语音语调。不求完美，但求参与。

*简单问答与回应：从最简单的“Yes/No”问答、“Hello/Goodbye”等问候语开始，逐步过渡到用单个词或短语回答问题。

*游戏化教学：设计“听音辨物”、“听指令做动作”、“伦敦桥”、“老狼老狼几点了”等英文小游戏，让学生在玩中学，乐于开口。

实施要点：

*强调趣味性，避免枯燥的知识灌输。

*重复性高，同一语言点在不同情境下多次出现。

*多表扬、多鼓励，保护学生的学习积极性和自信心。

（二）中高年级阶段（三至六年级）：情境互动，运用输出

核心理念：在低年级感知积累的基础上，逐步增加语言输入的广度和深度，引导学生在特定情境下理解和运用所学语言进行简单的交流。此阶段“听”的能力向理解大意、获取关键信息发展；“说”的能力则侧重于运用所学词汇和句型进行简单的对话、描述和表达个人意愿。

关键策略：

1.创设真实或半真实的交际情境：

*主题式教学：围绕学生熟悉的生活主题（如家庭、学校、食物、动物、天气、喜好等）组织教学内容，将词汇、句型融入具体主题情境中。

*角色扮演与情景对话：设置购物、问路、点餐、打电话等模拟情境，让学生扮演不同角色进行对话练习，将所学语言知识转化为交际能力。

*小组合作学习：开展小组讨论、信息差活动、结对练习等，为学生提供更多开口说英语、与同伴互动的机会。

2.培养听力技巧与策略：

*听辨单词与句子：从听辨单词的音、形、义，到听辨简单句子，理解基本句意。

*听指令完成任务：如听故事排序、听录音涂色、根据听到的信息选择正确图片等。

*捕捉关键信息：引导学生在听对话或短文时，学会关注时间、地点、人物、事件等关键信息。

3.鼓励大胆开口，提升表达意愿：

*“词不离句，句不离境”：引导学生运用所学词汇和句型进行简单的句子表达，鼓励他们结合自身生活经验说英语。

*“值日生报告”或“每日一句”：安排学生轮流进行简短的英文汇报，如介绍天气、自己的心情、喜欢的食物等，锻炼当众表达的能力。

*鼓励个性化表达：对于学生的回答，只要意思对、表达清晰，即使有语法小错误，也应先肯定再委婉纠正，保护其表达欲。

4.结合阅读，促进听说：

*绘本阅读与故事讲述：选择图文并茂、语言生动的英文绘本，教师带领阅读或学生自主阅读后，鼓励学生复述故事大意、扮演角色朗读，或简单描述图片内容。

实施要点：

*注重语言的实际运用，避免孤立地教单词和语法。

*任务驱动，让学生在完成任务的过程中自然运用语言。

*关注学生的个体差异，提供不同层次的听说任务。