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六年级点面结合小练笔

同学们，当我们提笔想描绘一个热闹的场景，比如运动会的赛场、节日的街市，或者一次难忘的集体活动时，常常会遇到这样的困惑：要么写得干巴巴，只有几句概括性的话，读起来索然无味；要么只盯着一个小细节不放，忽略了整体的氛围，让读者摸不着头脑。今天，我们就来聊聊如何运用“点面结合”的手法，让你的小练笔既能展现宏大的“面”，又能突出生动的“点”，从而描绘出更鲜活、更立体的画面。

一、何为“点面结合”？

“点面结合”是一种重要的写作手法。

*“面”的描绘：指的是对事物整体面貌的概括性描写。它像一张广角镜头拍摄的照片，能让读者对所描写的场景、事件有一个总体的、全面的印象。比如，描写操场上的晨练，可以先写“清晨的操场，早已是一片生机勃勃的景象。红色的跑道上，慢跑的同学们像一条流动的彩带；绿色的草坪上，几个小组正在进行着不同的运动，欢声笑语洒满了整个校园。”这就是“面”，它勾勒出了晨练场景的整体氛围和大致情况。

*“点”的刻画：则是指对构成整体的某一个或几个具体对象的细致描写。它像特写镜头，能聚焦到某个人、某件事、某个细节，让这个部分更加突出、更加生动。还是刚才的晨练场景，如果我们接着写：“跑道内侧，我们班的小飞同学正在进行冲刺练习。他微微弓着背，双臂有力地前后摆动，额头上渗着细密的汗珠，眼神却异常坚定，每一次蹬地都充满了力量，仿佛要把所有的疲惫都甩在身后。”这就是“点”，它具体刻画了小飞同学晨练的细节，让这个人物形象跃然纸上。

“点”和“面”不是孤立的，而是相互依存、相互映衬的。“面”是“点”的背景和依托，“点”是“面”的深化和具体体现。只有将二者有机结合，才能使文章既有广度，又有深度；既有整体的气势，又有局部的精彩。

二、为何要运用“点面结合”？

对于六年级的同学来说，掌握点面结合的写法，有以下几个好处：

1.使描写更全面：避免了“只见树木，不见森林”或“只见森林，不见树木”的片面性。

2.使重点更突出：通过“点”的细致刻画，可以强调你想表达的中心或最打动你的瞬间。

3.使画面更生动：概括的“面”给人整体感，具体的“点”给人真实感，二者结合，能让读者如临其境。

4.使结构更清晰：先写“面”交代背景，再写“点”深入刻画，文章层次分明，条理清晰。

三、如何运用“点面结合”进行小练笔？

下面，我们结合具体的场景，谈谈如何在小练笔中运用点面结合的手法。

步骤一：观察场景，确定“面”的内容。

动笔之前，先仔细观察你要描写的场景。这个场景的整体氛围是怎样的？有哪些共同的特征？大多数人在做什么？用简洁、概括的语言把这些“面”的内容写出来。

例如，描写“大扫除”的场景，“面”可以是：“教室里，大扫除的战斗打响了！同学们像一群忙碌的小蜜蜂，有的擦窗户，有的扫地，有的整理课桌椅，每个人都干劲十足，脸上洋溢着劳动的喜悦。”

步骤二：聚焦典型，选择“点”的对象。

在整体的“面”中，找出一两个最有代表性、最能体现场景特点或你最想突出的“点”。这个“点”可以是一个人，一个小组，一个具体的动作，甚至是一个表情。

还是“大扫除”，“点”可以选择擦窗户最卖力的小明：“看，小明正站在窗台上擦玻璃。他一手拿着抹布，一手扶着窗框，先用湿抹布擦一遍，再用干抹布仔细地抹干，连角落里的污渍都不放过。阳光照在他擦得锃亮的玻璃上，反射出耀眼的光芒，他额头上的汗珠也跟着闪闪发光。”

步骤三：“点”“面”融合，相互映衬。

写完“面”，再写“点”。在描写“点”的时候，可以适当穿插对“面”的回顾或联系，让“点”不显得孤立。或者在写完“点”之后，用一句概括性的话回到“面”上，总结一下。

比如，在写完小明擦窗户后，可以再补充一句“在大家的共同努力下，原本有些杂乱的教室，很快就变得窗明几净了。”这样，点和面就更好地融合在一起了。

小练笔示例：

主题：热闹的课间十分钟

“叮铃铃——”下课铃声一响，寂静的校园立刻像被投入了一颗石子的湖面，瞬间沸腾起来。操场上、走廊里、楼梯间，到处都是同学们欢快的身影和清脆的笑声。有的在追逐嬉戏，像一群快乐的小鸟；有的围在一起低声交谈，分享着有趣的事情；还有的拿出跳绳和毽子，开始了小小的比赛。这热闹的场面，像一幅五彩斑斓的画卷，充满了活力。（面的描写）

我们班的“运动健将”小刚，此刻正和几个男生在走廊上玩“老鹰捉小鸡”。他自告奋勇当“老鹰”，弓着腰，瞪大了眼睛，左扑右闪，寻找着“鸡群”的突破口。“鸡妈妈”是个子高大的小强，他张开双臂，紧紧护着身后一串“小鸡”，随着“老鹰”的移动灵活地躲闪。最有意思的是排在最后的小林，他个子小，反应却很快，每次“老鹰”快要抓到他时，他总能像泥鳅一样巧妙地躲开，引得大家哈哈大笑。（点的描写）

这短暂的十分钟，虽然喧闹，却充满了无限的乐趣，为我们紧张的学习生活增添了一抹亮色。

四、小练笔小贴士

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