部编版四年级语文上册：第一单元《习作：推荐一个好地方》教案.docxVIP

部编版四年级语文上册：第一单元《习作：推荐一个好地方》教案

一、教材分析

本单元习作《推荐一个好地方》，旨在引导学生将本单元所学的观察方法和表达技巧运用于实践，通过文字向他人介绍自己喜欢的一个地方。这不仅是对学生观察能力、想象能力的综合锻炼，也是对其有条理、有重点地进行书面表达能力的培养。教材强调“好地方”的选择应基于学生的真实体验和感受，鼓励他们写出真情实感，同时学习运用恰当的说明方法和生动的语言，使推荐更具吸引力。本习作对于培养学生热爱生活、乐于分享的情感，以及提升沟通表达能力具有重要意义。

二、学情分析

四年级学生已具备一定的书面表达基础，能够围绕一个中心意思写几句话或一段话，并且对身边的事物有一定的观察和体验。他们对“推荐”这种形式并不陌生，在日常生活中也有过类似的口头推荐经历。然而，如何将口头推荐转化为结构相对完整、理由充分具体、语言生动有趣的书面文字，对他们而言仍有挑战。部分学生可能在选材上犹豫不决，或难以将推荐理由写得具体、有吸引力，也可能忽略表达自己的真实感受。因此，教学中需要注重引导学生打开思路，回忆体验，并学习运用一定的写作方法。

三、教学目标

1.知识与技能：能选择一个自己喜欢的好地方，清楚地写出这个地方在哪里，有什么特点，以及推荐的理由。学习运用一定的顺序和具体的事例来描述，尝试运用积累的好词佳句。

2.过程与方法：通过回忆、交流、讨论、阅读范文等方式，引导学生明确推荐一个地方的基本要素和方法。鼓励学生大胆表达，乐于与他人分享自己的发现和感受。

3.情感态度与价值观：激发学生对生活的热爱，培养留心观察周围事物的习惯，乐于将自己喜欢的美好事物推荐给他人。

四、教学重难点

*重点：引导学生选择一个自己真正喜欢的地方，并能把这个地方的特点和推荐的理由写清楚、写具体，努力做到语句通顺、内容完整。

*难点：如何有条理地组织内容，将推荐理由写得充分、有吸引力，并能融入自己的真情实感，让读者也产生向往之情。

五、教学准备

1.教师：准备几处有代表性的、适合四年级学生认知特点的地方的图片或短视频（如公园一角、书店、科技馆、家乡的小河等），也可以准备一篇符合本次习作要求的范文（可以是教师自己写的，也可以是从学生优秀习作中选取的）。

2.学生：课前回忆自己喜欢的地方，可以是风景名胜、公园广场，也可以是书店、图书馆、校园的某个角落，甚至是家门口的小花园等。思考喜欢这个地方的原因，可以简单记录下来，或准备一两张相关的照片（如有）。

六、教学课时

2课时

七、教学过程

第一课时：激情导入，明确要求，指导构思

(一)谈话导入，激发兴趣

1.教师可以用亲切的语气与学生交谈，例如：“同学们，在我们的生活中，一定有一些地方让你觉得特别喜欢，或者去过之后念念不忘，谁愿意和大家分享一下吗？”

2.引导学生自由发言，说说自己喜欢的地方是什么，简单说说为什么喜欢。（教师注意倾听，及时鼓励，并引导学生说出具体的感受或事例，而不仅仅是说“好玩”、“漂亮”。）

3.教师小结：“看来大家心中都有自己的‘宝藏地方’。今天，我们就来学习如何把这个‘好地方’推荐给更多的人，让他们也想去看看，好吗？”（板书课题：推荐一个好地方）

(二)明确要求，感知要点

1.学生自读课本上的习作要求，思考：这次习作要我们写什么？有什么要求？

2.师生共同梳理习作要求：

*推荐一个“好地方”。

*写清楚这个地方在哪里。

*写清楚它有什么特别之处（特点）。

*写清楚你为什么推荐它（理由）。

*让听的人也想去。

3.教师引导：“要让别人听了也想去，我们的推荐就不能太简单。怎么才能把这个地方写得吸引人呢？”

(三)范文引路，学习方法

1.教师出示准备好的范文（或引导学生阅读课本中的示例片段）。

2.学生默读范文，思考：这篇范文推荐了什么地方？作者是从哪些方面推荐的？你觉得哪些地方写得好，让你也想去看看？

3.组织学生讨论交流，教师相机引导，总结写作方法：

*选点要具体：推荐的地方不宜过大过泛，可以是一个具体的小景点、小场所。

*理由要充分：不仅要说“好”，还要说清楚“好在哪里”。可以写那里的景色优美（看到的），可以写那里有有趣的活动（做过的），可以写那里有特色的美食（吃过的），也可以写在那里的快乐心情（感受到的）等。

*描写要生动：运用学过的好词佳句，把看到的、听到的、闻到的、感受到的写出来，让人有身临其境的感觉。例如，可以写那里的颜色、形状，人们的活动等。

*顺序要清晰：可以按照游览的顺序，或者按照不同方面（景色、活动、美食）来写。

*融入真情实感：写出自己的真实感受，比如“我最喜欢……”、“在这里，我感到……”。