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高校英语听力口语教学案例共享

在全球化与信息化深度融合的今天，高校英语教育，尤其是听力与口语能力的培养，日益凸显其核心地位。然而，传统教学模式下，听力输入的低效性、口语输出的局限性以及真实语境的缺失，常常导致学生“听不懂、说不出”的困境。为突破这一瓶颈，一线教师们积极探索，积累了丰富的教学经验与创新案例。本文旨在共享若干具有代表性的高校英语听力口语教学案例，以期为同仁提供借鉴，共同提升教学质量，赋能学生语言综合应用能力的提升。

一、核心理念：听力口语教学的共通追求

在具体案例展开之前，有必要明确听力口语教学所应秉持的核心理念。这些理念是案例设计与实施的灵魂，确保教学活动不偏离提升学生实际语言运用能力的轨道。

首先，“以学生为中心”是教学设计的出发点与落脚点。教学活动应充分考虑学生的认知水平、学习兴趣及个性化需求，鼓励学生主动参与、积极思考。其次，“输入驱动，输出促学”强调了有效听力输入的基础性作用，以及通过口语输出检验、巩固并深化语言理解与运用的重要性。再者，“真实语境，任务导向”要求教学内容与活动尽可能贴近现实生活与未来职业场景，通过完成有意义的任务来提升语言应用的真实性与目的性。最后，“过程性评价与反馈”应贯穿教学始终，关注学生的学习过程，及时提供建设性反馈，帮助学生认识不足，持续改进。

二、教学案例共享与解析

（一）案例一：“主题引领式”听力输入与口语产出一体化教学

1.案例背景与目标

针对非英语专业大一学生，其听力基础参差不齐，口语表达多停留在简单句层面，缺乏连贯性与深度。本案例旨在通过围绕特定主题的递进式听力输入，引导学生积累相关词汇、句型与语篇结构，并在此基础上进行有层次的口语输出训练，提升其就特定话题进行信息获取、整理、转述及批判性表达的能力。

2.教学实施过程

以“环境保护与可持续发展”这一跨学科主题为例：

*阶段一：预热与导入（Pre-listeningLead-in）：教师通过展示图片、短视频或提出开放性问题（如“Whatenvironmentalissuesarewefacingtoday?”），激活学生相关背景知识，激发学习兴趣，并引出核心词汇。

*阶段二：多模态听力输入与信息处理（While-listeningInformationProcessing）：

*第一遍听：新闻报道或学术讲座片段，任务为抓取主旨大意（gistlistening）。

*第二遍听：聚焦具体信息（specificinformation），完成填空、判断或简答等练习，教师可辅以可视化工具如思维导图，帮助学生梳理信息逻辑。

*第三遍听：深度理解与语言赏析（intensivelistening），引导学生关注说话人的语气、态度、论证方式以及地道的表达方式，摘录有用词句。

*阶段三：基于输入的口语产出（Post-listeningSpeakingOutput）：

*信息转述（Retelling）：学生以小组为单位，根据思维导图或笔记，用自己的语言复述听力材料的核心内容。

*观点陈述与辩论（PresentationDebate）：选取有争议性的子话题，组织小型辩论或个人观点陈述，要求学生言之有物，论据充分。

3.案例亮点与反思

该案例的亮点在于将听与说紧密结合，形成“输入-内化-输出”的完整闭环。主题式教学确保了语言学习的系统性与深度。教师在实施中需注意听力材料的难度梯度，以及对口语输出过程的有效引导和及时纠错，避免学生只是机械重复。

（二）案例二：“情境模拟与角色扮演”驱动的口语交际能力培养

1.案例背景与目标

针对英语专业大二学生，或有较高口语需求的非英语专业学生。此阶段学生已具备一定的语言基础，但在模拟真实交际场景时，常表现出语用能力不足、反应迟缓或表达不够得体等问题。本案例旨在通过创设贴近生活或未来职业的真实情境，让学生在角色扮演中体验不同身份、运用恰当语言进行交际，提升其口语流利度、准确性及跨文化交际意识。

2.教学实施过程

以“求职面试”情境为例：

*阶段一：情境认知与语言准备（SituationAwarenessLanguagePreparation）：

*教师介绍求职面试的常见流程、类型（如结构化面试、无领导小组讨论）及注意事项。

*播放真实或模拟面试视频片段，引导学生观察面试官的提问策略与应聘者的应答技巧、肢体语言等。

*提炼面试高频话题（如自我介绍、优缺点、职业规划、团队合作经历等）及常用表达与句型，并进行专项练习。

*阶段二：分组准备与角色分配（GroupPreparationRoleAssignment）：

*学生分组，每组包含“面试官”（可多人）和“应聘者”。