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2025年新版幼师招聘练习题讲解及答案

一、单项选择题（共15题，每题2分，共30分）

1.4岁幼儿在搭建积木时，常边搭边说：“我要建一个大城堡，有尖塔和小门。”这种语言属于（）。

A.问题言语B.游戏言语C.对话言语D.独白言语

答案：B

解析：游戏言语是幼儿在游戏、绘画等活动中伴随的自言自语，特点是内容丰富、有情境性，主要作用是补充和丰富行动。问题言语则更多出现在遇到困难时，如“这个怎么装不上？”；对话言语是两人以上的交流；独白言语是一人讲述。4岁幼儿在搭建时的描述符合游戏言语的特征。

2.依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，5-6岁幼儿“具有初步的归属感”的典型表现是（）。

A.知道自己是家庭的一员

B.能说出自己家所在的街道、小区名称

C.喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴

D.能感受到家乡的发展变化并为此感到高兴

答案：D

解析：《指南》中“具有初步的归属感”对5-6岁幼儿的要求包括：知道自己的民族，知道中国是一个多民族国家；能感受到家乡的发展变化并为此感到高兴；知道国家一些重大成就，爱祖国。选项A是3-4岁表现（知道自己和家人的关系），B是4-5岁表现（能说出家庭地址），C是社会性发展中“同伴交往”的表现。

3.幼儿在角色游戏中扮演“医生”，要求“病人”排队挂号，这反映了游戏的（）功能。

A.促进认知发展B.促进社会性发展C.促进身体发展D.促进情绪发展

答案：B

解析：角色游戏中幼儿通过模仿社会角色（医生、病人），学习社会规则（排队、分工），体验社会关系（医患互动），这是社会性发展的核心表现。认知发展更多体现在分类、解决问题；身体发展涉及大肌肉或小肌肉动作；情绪发展侧重情绪表达与调节。

4.某园小班幼儿入园后频繁出现“尿裤子”现象，教师正确的做法是（）。

A.当众提醒幼儿“想上厕所要告诉老师”

B.要求家长每天给幼儿穿纸尿裤

C.观察幼儿如厕规律，逐步引导其主动表达需求

D.减少幼儿饮水量以降低尿裤子频率

答案：C

解析：小班幼儿因自理能力和语言表达能力不足，入园初期尿裤子是常见现象。教师应通过观察（如饭后30分钟、活动后）掌握幼儿如厕规律，用鼓励性语言（“宝宝如果想上厕所，轻轻拉老师的手哦”）引导主动表达，避免当众批评（伤害自尊）或过度干预（如穿纸尿裤可能阻碍自理能力发展）。减少饮水量违背幼儿生理需求，不可取。

5.下列关于幼儿园区角活动材料投放的表述，正确的是（）。

A.同一区域材料应种类单一，避免幼儿分心

B.材料应随季节、主题活动变化及时调整

C.高结构材料（如积塑）比低结构材料（如木块）更能促进创造力

D.小班材料需标注详细使用步骤，帮助幼儿掌握玩法

答案：B

解析：区角材料需具备动态性，应根据季节（如秋季增加树叶贴画材料）、主题（如“春天”主题增加种植工具）、幼儿兴趣（如发现幼儿热衷搭建后补充大型积木）及时调整。同一区域材料应丰富但有层次（如积木区既有大木块也有小积塑）；低结构材料（木块、石子）因玩法多样更能激发创造力；小班材料需直观、易操作（如用颜色区分分类盒），但无需标注步骤，应通过示范引导探索。

二、多项选择题（共5题，每题3分，共15分，少选、错选均不得分）

1.下列属于幼儿心理健康表现的有（）。

A.情绪比较稳定，很少因小事哭闹不止

B.愿意和小朋友一起游戏，不远离群体

C.能听从成人指令，从不提出反对意见

D.对感兴趣的事物能保持较长时间的注意

答案：ABD

解析：幼儿心理健康的核心包括情绪稳定（A）、社会交往意愿（B）、注意力持续（D）。C选项“从不反对”可能是过度压抑或缺乏主见的表现，不符合心理健康中“表达合理需求”的要求。

2.幼儿园教师与家长沟通时，应遵循的原则有（）。

A.以专业视角指导家长，强调教师权威

B.关注幼儿个体差异，避免横向比较

C.多用“我们”（如“我们一起帮助宝宝”）拉近距离

D.及时反馈幼儿进步，减少负面问题通报

答案：BC

解析：家园沟通应建立平等关系（A错误），需尊重家长的主体地位；应聚焦幼儿个体发展（B正确），避免“别人家孩子”式比较；使用“我们”体现合作（C正确）；沟通需客观，既反馈进步也委婉提示问题（D错误，完全避免负面问题可能掩盖教育需求）。

3.下列符合《幼儿园保育教育质量评估指南》中“师幼互动”要求的有（）。

A.教师每天与每个幼儿有至少5分钟的个别交流

B.幼儿提问时，教师直接给出答案而非引导思考

C.游戏中幼儿出现冲突，教师引导双方表达感受并协商解决

D.