【核心素养目标】粤教粤科版小学科学四下第一单元第5课时《睡莲和荷花》教案.docVIP

粤教粤科版科学四班级下册第一单元第5课时教学设计

课题

睡莲和荷花

单元

一

学科

科学

班级

四

学习

目标

科学观念：生疏睡莲和荷花属于水生植物，了解水生植物的生长环境（静水或水流缓慢的水域）；知道它们具有适应水生环境的结构（如部分器官空心）。

科学思维：分析水生植物的形态结构与水生环境的适应关系，建立“结构与功能相适应”的初步认知。

探究实践：观看睡莲和荷花的外形特征，探究其适应水生环境的结构；与家人一起生疏更多水生植物并记录。

态度责任：了解水域生态中的植物资源，增加爱护水域环境、维护生态平衡的意识。

重点

1.初步生疏水生植物适应环境的的形态特征。

2.学习用比较的方法对不同水生植物进行比较，找出各类型水生植物具有的特征。

难点

学习用比较的方法对不同水生植物进行比较，找出各类型水生植物具有的特征。

教学过程

教学环节

老师活动

同学活动

设计意图

导入新课

诗句引入：

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头

提问：你知道这些奇特的诗句是描写什么花的吗？

出示荷花图片和睡莲图片，引导同学认真观看，它们都是荷花吗？它们生长在哪里？

读一读

回答问题：荷花

观看图片，分别出哪是睡莲，哪是荷花

同学能回答出它们生长在池塘中，或者其他的答案

诗句引入，激发同学爱好，步步引导，潜移默化中导入荷花和睡莲的学习

讲授新课

活动1：查找水生植物

1.在池塘、小溪等水域生长着各种各样的植物。

提出问题：你知道哪些植物是长在水里的呢？

2.引导同学生疏——水生植物

一群生活在有水的环境的植物。含水的地区如沼泽、海洋、湿地、河流、湖泊…等等。

典型的水生植物是一生都要依靠水的。

3.引导同学开展调查，身边有哪些水生植物。

明确任务和要求：

温馨提示：户外活动要留意平安

拍照也是不错的记录方式

4.引导同学呈现沟通：

师生合作

提问：不同的水生植物在水中的生长方式有什么不同？

5.引导同学科学生疏水生植物的分类：依据水生植物在水中的生长方式的不同，可以分为四大家族。

6.师生共同对水生植物进行分类，举例，同学举例说明，老师补充该类型水生植物的特点，深化学习，深刻了解

（1）挺水植物的特点：它们通常生长在水边或水位较浅的地方,根也是长在土里,而叶片或茎却挺出水面。

（2）浮水植物：生于浅水中，叶浮于水面，菱、睡莲、眼子菜属等。

（3）漂移植物：是根不着生在底泥中，整个植物体漂移在水面上的一类浮水植物。

（4）沉水植物

（承接）：水生植物必需依靠水而生存，那么它有什么特殊的结构吗？

活动2：如何适应水生环境

1.睡莲和荷花生长在静水或水流缓慢的水域，它们都是常见的水生植物。

引导同学观看荷花和睡莲的植株特点，观看荷花和睡莲的根、茎、叶、花、果实等器官的特点。老师准时补充资料

2.引导同学观看，并提示同学准时记录

3.重点提示荷花和睡莲的水生环境特点：

（1）荷花

资料拓展：水生植物另一个突出特点是具有很发达的通气组织（如莲藕），它的叶柄和藕中有很多孔眼，这就是通气道。孔眼与孔眼相连，彼此贯穿形成一个输送气体的通道网。这样，即使常在不含氧气或氧气缺乏的污泥中仍可以生存下来。通气组织还可以增加浮力，维持身体平衡。

（2）提出问题，引导同学思考：水生植物的根有什么特点？

说一说，自己知道长在水里的植物，和小组内小伙伴沟通

2.科学概念的认知——水生植物

读一读，想一想

3.小组合作：任务——查找生活在水里或者水边的植物

（1）小组内的小伙伴明确任务（2）留意要准时记录

（3）想一想，你会去哪些地方找

4.说一说，自己找到了哪些身边水生植物：梭鱼草、浮萍、芦竹、水葱等

观看发觉：有的全株沉没于水中

有的叶片漂移于水面

有的植株挺出水面

5.科学生疏水生植物的四大家族：挺水植物、浮水植物、漂移植物、沉水植物

6.分类生疏水生植物

说一说，读一读

（1）挺水植物

（2）浮水植物

（3）漂移植物

（4）沉水植物

指植物体全部位于水层下面营固着生存的大型水生植物。

1.想一想，说一说：观看睡莲和荷花的植株，描述它们的外形特征，说一说它们具有哪些适应水生环境的结构？

3.呈现自己的观看记录

3.在老师的点拨下，再次观看荷花各器官的特点：

（1）观看沟通：荷花的茎是空心的。

（2）观看沟通：水生植物的根不发达。有些水生植物的根，功能不在吸取水分和养分，主要是固定植物。

发挥同学课堂主体地位，让同学调动其原有的学问储备，为学习新的学问做基础

引导同学建立试验之前肯定要明确任务，方案试验观看操作过程的意识

内容学习的设置由易到难，由感性生疏到理性概念的认知，符合学校生的认知心理

明确水生植物的分类，让同学的学习结构更清楚，加深认知

让同学在“说”中获得学问的升华

以“观看”为基础，进一步从科学的角度认知荷花和睡莲的水生环境结构

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