小学经典国学孙权劝学教案.docxVIP

一、经典引路，立德树人——《孙权劝学》教学的价值与定位

在小学阶段引入《孙权劝学》这篇经典小品，其意义远不止于文言知识的启蒙。它以简洁生动的叙事，展现了孙权的循循善诱、吕蒙的虚心受教与学有所成，蕴含着“开卷有益”、“学无止境”、“知错能改”等朴素而深刻的人生智慧。本课教学设计旨在通过多种教学手段，引导小学生在轻松愉悦的氛围中走近经典，感受古人的学习态度与成长智慧，初步培养其对中华优秀传统文化的兴趣与认同感，并潜移默化地影响其学习习惯的养成。

二、教学目标的确立与细化

教学目标是课堂的灵魂，需兼顾知识习得、能力培养与价值引领：

1.知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，初步理解文言文的意思，把握故事的主要情节；认识并掌握“谓”、“岂”、“涉猎”、“见事”等关键字词在文中的含义；能复述故事的主要内容。

2.过程与方法：通过反复朗读、情境对话、小组讨论等方式，引导学生主动探究文本；鼓励学生结合生活体验，理解“劝学”的意义；学习通过人物对话分析人物特点的简单方法。

3.情感态度与价值观：体会孙权对下属的关怀与期望，学习吕蒙虚心接受劝告、发奋学习的精神；认识到学习的重要性，明白“开卷有益”的道理，激发主动学习的兴趣。

三、教学重难点剖析

*教学重点：理解《孙权劝学》故事的内容和主旨，明白“学习使人进步”的道理；掌握重点字词的含义，能大致读懂课文。

*教学难点：如何引导学生准确理解文言文的表达方式，特别是人物对话的语气和潜台词；如何将故事中的道理与学生自身的学习生活联系起来，引发共鸣。

四、教学准备：精心铺陈，为课堂添彩

*教师准备：制作简洁明了的课件，包含《孙权劝学》的原文、注释、相关人物图片（孙权、吕蒙）、朗读音频或视频片段（可选）。准备一些关于“劝学”的小故事或名言警句，用于拓展延伸。

*学生准备：预习课文，借助工具书（如有）尝试认读生字词，初步感知故事大意。鼓励学生搜集一两句自己喜欢的关于学习的名言。

五、教学过程：层层深入，循循善诱

（一）情境导入，激发兴趣

课堂伊始，可采用谈话方式：“同学们，在我们成长的过程中，总会有人提醒我们要好好学习，比如我们的父母、老师。你们有没有听过一些特别让你印象深刻的劝学的话呢？”（引导学生自由发言）“今天，我们要学习一篇古代的经典小故事，讲的是一位古代的君主如何劝说他的大将学习的故事，题目叫《孙权劝学》。这位君主是谁？这位大将又是谁？劝学的结果如何呢？让我们一起走进课文去探寻吧！”此环节旨在通过学生熟悉的生活经验引入，自然过渡到课文学习，激发其探究欲望。

（二）初读感知，疏通文意

1.范读引路：教师首先进行范读，注意读准字音、把握节奏、读出语气。让学生初步感受文言文的韵律和故事的氛围。

2.自读尝试：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈点勾画不认识或不理解的字词。教师巡视，及时给予个别指导。

3.字词正音：针对学生朗读中出现的共性问题，如“邪（yé）”、“孰（shú）”、“遂（suì）”等字的读音，进行强调和纠正。

4.再读梳理：学生再次朗读课文，尝试用自己的话简单说说故事的主要人物和大概情节。此环节不求甚解，但求整体感知。

（三）品读理解，探究内涵

1.逐句研读，理解词义：

*以小组为单位，结合课文注释，逐句疏通文意。教师可巡视指导，对重点字词如“谓……曰”、“辞以军中多务”、“孤岂欲卿治经为博士邪”、“但当涉猎，见往事耳”、“蒙乃始就学”、“及鲁肃过寻阳”、“非复吴下阿蒙”、“士别三日，即更刮目相待”等进行重点讲解和点拨。

*采用“问答法”引导学生理解关键句子：“孙权对吕蒙说的第一句话是什么意思？”“吕蒙用什么理由来推辞？”“孙权是如何反驳吕蒙的？他希望吕蒙达到什么程度的学习？”“吕蒙听了孙权的话之后是怎么做的？”“鲁肃见到吕蒙后有什么反应？这说明了什么？”

2.角色朗读，体会语气：

*引导学生分析孙权、吕蒙、鲁肃的对话语气。孙权作为君主，其劝说既有威严又有关怀；吕蒙起初可能有些不情愿，后来则是虚心接受；鲁肃则是惊讶和赞叹。

*组织学生进行分角色朗读或表演（可选取关键对话片段），通过朗读和表演加深对人物情感和性格的理解。例如，孙权的“劝学”是循循善诱还是命令式的？吕蒙的“乃始就学”体现了他怎样的态度？

3.把握主旨，感悟道理：

*讨论：“吕蒙在孙权劝说前后，有什么变化？”（从“吴下阿蒙”到“非复吴下阿蒙”）“这个变化是如何产生的？”（因为学习）

*小结：这个故事告诉我们一个什么道理呢？（学习的重要性；要虚心接受别人的正确劝告；开卷有益；无论什么时候开始学习都不算晚等）引导学生多角度思考，但核心是“劝学”和“学习的益处”。

（四）拓展延伸，深化认识

1.故事分享：教师可补充一