环保主题语文教学实录特级教师经验分享.docxVIP

环保主题语文教学的实践与思考——以《垃圾分类：举手之劳的绿色革命》教学为例

引言：当语文遇见环保——一场美丽的教育邂逅

在生态文明建设日益成为时代共识的今天，教育，尤其是语文教育，肩负着播撒绿色种子、培育环保意识的重任。将环保主题有机融入语文教学，不仅是对“立德树人”根本任务的积极响应，更是提升学生核心素养、促进其全面发展的有效途径。作为一名深耕教坛多年的语文教师，我始终坚信，语文学习不应局限于字词句篇的堆砌，更应成为学生认识世界、关爱生命、涵养情怀的窗口。环保主题的语文教学，正是这样一扇窗，它让语言文字焕发出生命的绿意，让学生在习得知识、提升能力的同时，内化环保理念，外化环保行为。以下，我结合近期执教的一堂以“垃圾分类”为核心议题的语文课，谈谈在环保主题语文教学中的一些实践与思考，与各位同仁交流分享。

一、教学实录：《垃圾分类：举手之劳的绿色革命》（节选）

（课前准备：学生分组搜集关于垃圾分类的资料、图片、小故事；教室布置“环保角”，陈列废旧物品改造的小制作。）

师：（微笑着走进教室，目光扫过“环保角”）同学们，一进教室，老师就被咱们的“环保角”吸引了。这些用废旧物品制作的小摆件、小工具，不仅创意十足，更让老师看到了大家对“变废为宝”的初步理解。今天，我们要学习的这篇课文，就与“废物”和“宝贝”有关——（板书课题：垃圾分类：举手之劳的绿色革命）请大家齐读课题。

生：（齐读）垃圾分类：举手之劳的绿色革命！

师：读了课题，大家有什么疑问吗？

生1：老师，为什么说垃圾分类是“绿色革命”？“革命”这个词是不是有点太大了？

生2：“举手之劳”说明垃圾分类很简单，那我们为什么还要专门学习呢？

师：同学们提的问题很有价值。这些问题，正是我们今天要一起探讨的核心。请大家带着这些疑问，自由朗读课文第一自然段，看看作者是如何引出“垃圾分类”这个话题的。

（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）

师：好，谁来说说，作者是从什么现象入手引出垃圾分类的？

生3：作者从我们日常生活中每天都会产生很多垃圾，这些垃圾如果处理不当，会对环境造成很大危害这个现象入手的。

师：你概括得很准确。作者用了一组数据来描述垃圾的“产量”，大家找到了吗？有什么感受？

生4：“每人每天产生约一公斤垃圾”，感觉好多啊！如果不处理好，地球都要被垃圾淹没了。

师：（点头）是的，这正是作者想要传递给我们的紧迫感。这里运用了列数字的说明方法，使说明更具体，更有说服力。那么，面对如此庞大的垃圾产量，传统的处理方式有哪些弊端呢？请大家默读课文第二自然段，用“——”划出关键语句。

（学生默读，勾画。）

生5：传统的方式主要是填埋和焚烧。填埋会占用大量土地，还可能污染土壤和地下水；焚烧会产生有害气体，污染空气。

师：找得非常精准！作者通过对比，突出了传统处理方式的局限性，也自然地引出了——

生（齐）：垃圾分类的必要性！

师：非常好！那么，垃圾分类究竟“革命”在何处？它又是如何实现“变废为宝”的呢？接下来，请大家小组合作，研读课文第三至五自然段，完成老师发给大家的“垃圾分类效益探究表”，看看哪些垃圾可以被回收利用，它们又能带来哪些“绿色效益”。

（学生分组合作学习，教师参与到小组讨论中，适时引导。）

师：（巡视中，发现某小组讨论热烈）第三组的同学讨论得很深入，他们不仅找到了可回收垃圾的种类，还在探讨回收一个铝罐能节约多少能源，这种探究精神值得学习！

（……十分钟后，小组汇报交流，教师引导学生补充、完善，并板书关键信息：可回收物、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾及其主要处理方式和效益。）

师：通过刚才的学习，我们明白了垃圾分类不仅能减少污染，还能让很多“废物”变成“资源”。现在回过头看“生1”的问题，为什么说它是一场“绿色革命”？

生1：（若有所思）我现在明白了，因为垃圾分类改变了我们处理垃圾的方式，从单纯的“丢弃”变成了“循环利用”，这是一种观念和行为上的巨大改变，所以称之为“革命”，而且这种改变对环境是友好的，所以是“绿色革命”。

师：（赞许地）说得太棒了！你不仅理解了词语的含义，更体会到了作者用词的精准。这场“革命”不需要我们付出巨大的体力，只需要我们“举手之劳”，将不同的垃圾放入不同的垃圾桶。然而，在现实生活中，垃圾分类的推行却并非一帆风顺。课文最后一段提到了“道阻且长”，大家认为，阻碍在哪里呢？结合我们课前搜集的资料，谈谈自己的看法。

（学生结合生活实际，从居民意识、设施不完善、分类标准不统一等方面展开讨论，气氛热烈。）

师：同学们分析得都很有道理。确实，任何一场变革都会遇到阻力。但正如课文所说，“功在当代，利在千秋”。作为新时代的青少年，我们不仅要“知”垃圾分类，更要“行”垃圾分类，并努力成为垃圾分类的宣传员和践行者。课后，请大家以“我是垃圾分类