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《生物模型构建与教学应用》模拟卷

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、单项选择题（共10题，每题2分，共20分）

1.下列属于生物物理模型的是（）

A.DNA双螺旋结构模型B.生态系统中的能量金字塔

C.血糖调节的反馈调节机制D.种群数量增长的“S”型曲线

2.在生物模型构建中，“简约性”原则的内涵是（）

A.模型必须包含所有细节B.模型需用最少的要素表达核心特征

C.模型应尽可能复杂以全面反映实际D.模型仅适用于简单生命现象

3.概念模型常用的表达形式不包括（）

A.思维导图B.流程图C.数学公式D.层级图

4.构建“基因表达调控”概念模型时，首先需明确的核心要素是（）

A.基因突变类型B.转录和翻译过程C.启动子和RNA聚合酶D.密码子与反密码子

5.数学模型在“种群数量变化”教学中的主要优势是（）

A.直观展示生物结构B.定量描述数量关系变化规律

C.反映生态系统组分间相互作用D.模拟生物大分子空间构象

6.教师在引导学生构建“细胞膜流动镶嵌模型”时，应优先强调的模型特性是（）

A.静态性B.动态性C.抽象性D.复杂性

7.下列不属于模型构建基本步骤的是（）

A.提出问题与假设B.收集实验数据C.直接应用现有模型D.模型检验与修正

8.在“光合作用”教学中，使用“卡尔文循环”流程图属于（）

A.物理模型B.概念模型C.数学模型D.实验模型

9.模型教学在培养学生“科学探究”素养中的作用是（）

A.强化科学事实记忆B.训练观察与实验操作技能

C.发展抽象思维与问题解决能力D.提升语言表达能力

10.教师评价学生构建的“生态系统稳定性”模型时，应重点关注的维度是（）

A.模型的美观程度B.模型中组分间逻辑关系的科学性

C.模型材料的创新性D.模型制作的耗时长度

二、多项选择题（共5题，每题2分，共10分）

1.生物模型的功能包括（）

A.简化复杂生命现象B.预测系统动态变化

C.替代实验操作D.直观展示微观结构

E.验证科学假说

2.构建“血糖调节”物理模型时，需遵循的原则有（）

A.基于胰岛素与胰高血糖素的生理作用B.忽略神经调节的参与

C.可动态演示激素分泌与血糖变化D.仅包含肝脏和胰腺器官

E.使用实物材料模拟激素分子

3.概念模型在“遗传定律”教学中的应用价值体现在（）

A.帮助理解等位基因分离与自由组合B.定量计算后代基因型比例

C.梳理基因、性状、环境间关系D.模拟减数分裂过程

E.预测遗传病的发病概率

4.学生在构建“食物链”概念模型时易出现的问题包括（）

A.食物链方向错误B.未包含分解者C.忽视能量传递效率

D.混淆食物链与食物网E.过度简化捕食关系

5.教师在模型教学中培养学生“社会责任”素养的途径有（）

A.分析模型解释环境污染问题B.用模型预测人口增长趋势

C.通过模型讨论疫情防控措施D.设计模型展示生物多样性保护

E.仅关注模型构建的技术细节

三、填空题（共5题，每空2分，共10分）

1.生物模型可分为物理模型、______和数学模型三大类。

2.构建“基因表达”概念模型时，需先梳理______间的关系，再以层级图或流程图呈现。

3.数学模型“N?=N?λ?”用于描述______型种群增长，其中λ表示______。

4.模型构建的迭代优化过程包括模型检验、______和______。

5.在“细胞分裂”教学中，使用橡皮泥制作染色体模型属于______模型。

四、简答题（共2题，每题10分，共20分）

1.简述“数学模型在‘种群数量变化’教学中的应用步骤”，并说明其如何帮助学生形成“系统观”。

2.以“生态系统的物质循环”为例，说明概念模型在教学中如何突破“微观抽象”难点。

五、案例分析题（共1题，15分）

某教师在“生态系统的稳定性”教学中，组织学生分组构建“草原生态系统稳定性”概念模型，要求包含生产者、消费者、分