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部编版四年级下册语文第八单元教案

单元整体概述

本单元以“奇妙的童话”为主题，编排了《宝葫芦的秘密（节选）》《巨人的花园》《海的女儿》三篇主体课文，以及口语交际《讲民间故事》和习作《故事新编》。这些作品不仅充满了奇妙的想象，更蕴含着朴素而深刻的道理，旨在引导学生感受童话的魅力，体会人物形象的真善美，同时学习童话的表达方式，激发创编故事的兴趣。

单元的语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”和“按自己的想法新编故事”。前者侧重于阅读能力的培养，后者则指向表达能力的提升。教学中，应将两者有机结合，以读促写，以写深化读的理解。

单元教学目标

1.知识与技能：

*认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读课文，能根据需要收集和整理资料。

*初步了解童话的特点，感受童话中想象的奇妙。

*能体会课文中人物的思想感情，感悟人物形象的真善美。

*能根据故事情节展开想象，尝试按自己的想法新编故事。

*能清楚、生动地讲述民间故事，努力吸引听众。

2.过程与方法：

*通过品读、感悟、讨论、情境体验等多种方式，理解课文内容，体会人物情感。

*运用联系生活实际、抓关键词句、边读边想象等方法阅读童话。

*在小组合作中交流阅读感受，分享创编故事的乐趣。

3.情感态度与价值观：

*感受童话世界的神奇有趣，激发对文学作品的阅读兴趣。

*体会故事中蕴含的道理，如做人要善良、要懂得分享、要勇敢追求美好等。

*培养积极乐观的生活态度和勇于克服困难的精神。

单元教学重难点

*重点：

*感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。

*学习有感情地朗读课文，特别是对话部分。

*能按自己的想法新编故事。

*难点：

*理解童话所揭示的深层道理，并与现实生活相联系。

*创编故事时，做到想象合理，情节生动。

*讲述民间故事时，能运用恰当的语气和表情，吸引听众。

课时安排（建议）

*《宝葫芦的秘密（节选）》：2课时

*《巨人的花园》：2课时

*《海的女儿》：2课时

*口语交际《讲民间故事》：1课时

*习作《故事新编》：2课时（含习作讲评）

*语文园地八：2课时

*单元复习与检测：1课时

*总计：约12课时（可根据班级实际情况灵活调整）

教学准备

*教师：制作与课文内容相关的多媒体课件（包含图片、音频、视频片段等），准备相关的童话原著、绘本或拓展阅读材料。

*学生：预习课文，圈出生字新词，借助工具书初步理解词义；搜集自己喜欢的童话或民间故事，准备口语交际时分享。

分课时教学设计思路与建议

一、《宝葫芦的秘密（节选）》

课文特点：本文节选自张天翼的经典童话，语言生动活泼，充满儿童情趣，通过王葆对宝葫芦的幻想，展现了孩子纯真的愿望。

教学思路与建议：

*第一课时：

*导入：从学生的愿望入手，“如果你拥有一个神奇的宝贝，你希望它能帮你做什么？”引出“宝葫芦”，激发阅读兴趣。

*初读感知：引导学生自由朗读课文，圈出生字新词，注意读准字音，读通句子。重点指导“规矩、撵、拽”等字词的读音和写法。

*梳理脉络：思考：王葆为什么想得到一个宝葫芦？他认为宝葫芦能给他带来什么？找出文中相关语句，初步了解王葆的幻想。

*品读“为什么想要宝葫芦”：重点研读王葆听奶奶讲宝葫芦的故事部分，以及他遇到困难时对宝葫芦的渴望。引导学生体会王葆天真烂漫的性格和对宝葫芦的向往之情。可以通过分角色朗读奶奶和王葆的对话，感受人物语气。

*第二课时：

*复习回顾：听写词语，回顾上节课内容：王葆为什么想要宝葫芦？

*品读“宝葫芦的神奇”：王葆想象中宝葫芦会怎样帮他？引导学生找出描写宝葫芦作用的语句，感受想象的奇妙。例如，“要什么有什么”、“马上去办”等。

*讨论与感悟：“有了宝葫芦，是不是就什么都好了？”引导学生结合生活实际谈谈自己的看法，为后续理解故事可能蕴含的道理做铺垫（虽然节选部分未直接揭示，但可引发思考）。

*拓展延伸：鼓励学生想象：如果你是王葆，得到宝葫芦后可能会发生什么故事？或者推荐阅读《宝葫芦的秘密》原著，了解完整故事和结局。

*语言积累：摘抄文中生动有趣的语句，如描写王葆心理活动的句子。

二、《巨人的花园》

课文特点：这是一篇享誉世界的童话，作者王尔德用对比的手法讲述了巨人由自私到分享，花园由寒冬到春天的转变，寓意深刻。

教学思路与建议：

*第一课时：

*导入：出示花园四季变化的图片或视频，提问：“一个花园为什么会同时出现冬天和春天的景象呢？”激发学生探究