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《穿井得一人》教案

一、教学目标

1.知识与技能：

*准确、流利地朗读并背诵课文。

*掌握并理解常用文言实词的含义，如“及”、“穿”、“国”、“道”、“闻”等，并能结合语境辨析其意义。

*理解课文内容，把握寓言的故事情节，能用自己的话复述故事。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，疏通文意，理解寓言的寓意。

*学习通过分析人物对话和事件发展来探究寓言寓意的方法。

*培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文的能力。

3.情感态度与价值观：

*认识到道听途说的危害，明白凡事需调查研究，不轻信、不盲从的道理。

*培养独立思考、明辨是非的能力，树立严谨求实的生活态度。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解并掌握文中重要的文言词语。

*理解寓言故事所揭示的深刻道理。

2.教学难点：

*理解“穿井得一人”这句话在不同语境下的含义变化及其原因。

*引导学生将寓言的寓意与现实生活联系起来，培养其思辨能力。

三、教学准备

1.教师准备：制作包含《吕氏春秋》简介、重点字词解释、相关图片或短视频的多媒体辅助教学。

2.学生准备：预习课文，借助工具书尝试疏通文意，标记疑难之处。

四、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，在我们的日常生活中，是否听说过一些一传十、十传百，最后变得面目全非的消息？（可引导学生简单分享）今天，我们就要学习一篇来自《吕氏春秋》的寓言故事——《穿井得一人》，看看这个古老的故事能带给我们怎样的启示。（板书课题及出处）

设计意图：从学生熟悉的生活现象入手，激发学习兴趣，自然导入课文，同时暗示了寓言的主题方向。

（二）初读感知，疏通文意（约15分钟）

1.听范读：教师范读或播放课文录音，要求学生注意字音、节奏和停顿。

2.学生自读：学生自由朗读课文，圈点勾画，借助注释和工具书，初步理解字词含义，尝试断句。

3.字词梳理：

*重点字词：及（等到）、穿（挖掘，开凿）、国（国都）、道（讲述）、闻（使听到）、之于（“之”是代词，指“穿井得一人”这件事；“于”是介词，到）、宋君令人问之于丁氏（“于”向）、非得一人于井中也（“于”从）、亡（无，没有）、若（像）。

*特殊句式：判断句（……也）。

4.小组讨论：学生以小组为单位，交流自读心得，共同解决字词障碍和句子理解上的困难。教师巡视指导。

5.全班释疑：各小组提出未能解决的问题，全班共同探讨，教师适时点拨，明确重点字词含义和句子翻译。

*例如：“国人道之，闻之于宋君”——国都里的人都在讲述这件事，使宋国的国君听到了这件事。

*“得一人之使，非得一人于井中也”——得到一个人的劳力，并非在井中得到了一个人。

设计意图：通过多层次的朗读和合作探究，帮助学生积累文言知识，初步疏通文意，为深入理解寓言寓意奠定基础。

（三）再读品味，探究寓意（约15分钟）

1.复述故事：请学生用自己的话简要复述故事内容，检查对文意的整体把握。

2.合作探究：

*问题一：丁家为什么要“穿井”？（“家无井而出溉汲，常一人居外。”）

*问题二：“穿井”后，丁家得到了什么？（“得一人之使”——节省了一个专门在外打水的劳力。）

*问题三：消息是如何从丁家传到“宋君”耳中的？（丁氏告人曰→国人道之→闻之于宋君）

*问题四：宋君是如何处理这个传闻的？（“宋君令人问之于丁氏”——不轻信，亲自派人调查核实。）

*问题五：这个故事中，“穿井得一人”最初的意思是什么？后来传成了什么意思？为什么会发生这样的变化？

（最初：丁氏说“吾穿井得一人”，意思是“我家打井得到了一个人的劳力（使唤）”。

后来传成：“穿井得一人”被讹传为“打井从井里挖出一个人来”。

原因：传话者没有准确理解丁氏的话，或为了猎奇而歪曲事实，导致以讹传讹。）

3.揭示寓意：

*提问：这个故事告诉我们一个什么道理？

*引导学生思考，得出寓意：

*凡事要调查研究，才能弄清真相。耳听为虚，眼见为实。

*谣言往往失实，只有细心观察、研究，以理去衡量，才能获得真正的信息。

*切不可轻信流言，盲目传播。

设计意图：通过问题链引导学生深入文本，分析故事情节的发展和变化，从而自主探究出寓言所蕴含的道理，培养学生的逻辑思维能力和概括能力。

（四）拓展延伸，联系生活（约7分钟）

1.讨论：生活中是否有类似“穿井得一人”的现象？你是如何看待这些现象的？（例如：网络谣言、不实信息的传播等）

2.思考：当我们听到一个离奇的消息时，应该怎么做？（不轻信、不盲从、不传播，多方求证，理性判断。）

设计意图：将寓言故事与现实