统编版语文二年级下册12画杨桃课件 (2).pptxVIP

统编版二年级语文下册;作者岑桑;1.读准字音，读通句子。

2.标出自然段序号。;想一想;靠;词语通关;活动一：初读课文，整体感知;dǎo（倒下）;我（）地看，（）地画，觉得自己画的很（）。;同桌互相读课文

思考：这篇文章写了一件什么事？;朗读老师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。;默读课文，画出文中同学们对话的句子。

分角色朗读，体会同学们前后语气的变化。

;板块三：整体感知，理清结构;活动二：完成第一题。（书写3分钟）;老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：

“这幅画画得像不像？”;活动一：练习仿写拓展词汇;于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”

“不……像。”

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”

“好，下一个。”;“看、坐、审视”这一系列的动作，可以看出老师并没有直接下结论，而是从“我”的角度去观察实物。;;老师提出问题的目的在于引导学生去发现，去思考，让他们在亲自观察中认识事物、感受事物，并认识到自己的错误。;老师的反应——神态;“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”;完成第二题的第1小题（1分钟）;“杨桃是这个样子的吗？”

“倒不如说是五角星吧！”;老师的神情为什么变得“严肃”了？;于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”

“不……像。”

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”;这里的省略号表示说话断断续续，形象地刻画出了同学们认识到了自己的错误后不好意思的神态。;半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”

“好——笑！”;老师为什么不直接把道理告诉学生，而要反复提出问题？;当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。;这篇课文作者记叙在图画课上练习画杨桃，由于观察角度不同，把??桃画成五角星而遭到了同学的嘲笑，最后老师让同学们亲自坐到我的位置上看杨桃，让我们受到了教诲。

这篇课文，对话语气丰富，寓意深刻，让我们懂得了实事求是、不轻易下结论的深刻道理。