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玩中学数学大班数学《多变的模式》卢世轶专家点评

专家点评：

1、活动设计体现出教师的设计智慧

模式，表示物件之间隐藏着一定的规律关系，只要是一再重复出现的事物，

就有可能存在某种模式。简单地说，就是从不断重复出现的事件中发现和抽象出

某种规律。

对于大班幼儿而言，2个一组间隔排列的模式比较容易理解。本次活动，教

师以幼儿已有经验的ABAB模式为导入，别出心裁地运用“点图纸”的方式引出

模式学习，让幼儿通过视觉感知和语言表达“一根弯线一根直线，一根弯线一根

直线”，从而让幼儿识别、理解模式。简单的符号表征，既帮助幼儿理解、归纳

了模式，同时又为后续的幼儿创造自己的模式做了很好的铺垫，充分体现了教师

设计上的独具匠心。整个活动演绎了丰富多彩的幼儿数学模式学习过程，点亮了

幼儿的思维，促进了幼儿模式能力的发展。

2、活动内容体现了对幼儿的挑战性

数学是一门抽象学科，具有严密逻辑性、规律性，幼儿数学学习也必须遵守

其

科学性、系统性。但对于学龄前儿童，思维的具体形象又造成了幼儿在这一领域

的学习中会遇到一定的困难。“多变的模式”活动，从理解“点图纸”的模式，

到幼儿自己在“点图纸”创造模式，感知“符号”可以表示规律；再到尝试用

自己的肢体、声音等多种方式来表现模式……这一学习内容对大班幼儿具有一定

的挑战性和吸引