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探索与重塑：独立设置职技高师院校人才培养模式新路径

一、引言

1.1研究背景与意义

在当今社会，全球经济一体化进程不断加速，科技进步日新月异，产业结构持续优化升级，中国社会正处于深刻的转型期。在这一时代背景下，职业教育作为与经济社会发展联系最为紧密的教育类型，迎来了重要的历史发展阶段，在国家人才培养体系中的地位愈发重要。职业教育承担着为社会输送大量高素质技术技能人才的重任，是推动经济高质量发展、促进就业创业、助力产业升级的关键力量。

高等职业技术师范教育（职技高师），尤其是独立设置的职技高师院校，作为培养职业教育师资的主体之一，在职业教育发展中扮演着举足轻重的角色。职技高师院校的人才培养质量，直接关系到职业教育教师队伍的整体素质，进而影响职业教育的教学水平和人才培养成效。然而，当前职技高师院校在人才培养模式方面仍存在一些问题，难以完全适应社会发展和职业教育改革的需求。这些问题制约了职技高师院校的发展，也对职业教育师资的培养质量造成了一定影响。因此，深入研究独立设置职技高师院校人才培养模式，探索符合时代需求的创新路径，具有重要的理论与实践意义。

从理论意义来看，对独立设置职技高师院校人才培养模式的研究，有助于丰富和完善高等职业技术师范教育理论体系。通过深入剖析人才培养模式的各个要素，如培养目标、课程设置、教学方法、实践教学等，可以进一步明确职技高师院校的办学定位和人才培养方向，为高等职业技术师范教育的学科建设提供理论支撑。同时，研究过程中对国内外相关理论和实践经验的梳理与借鉴，也能够促进教育理论的交流与融合，为教育理论的创新发展提供新的思路和视角。

在实践意义方面，优化独立设置职技高师院校人才培养模式，能够提高职业教育师资的培养质量，为职业教育的发展提供有力的人才支持。高质量的职业教育师资队伍，能够更好地传授专业知识和技能，培养学生的职业素养和创新能力，从而提升职业教育的整体水平，为社会培养更多适应产业发展需求的高素质技术技能人才。此外，合理的人才培养模式还可以增强职技高师院校的办学竞争力，促进院校的可持续发展，使其在职业教育领域发挥更大的作用，为经济社会发展做出更大的贡献。

1.2国内外研究现状

在国外，尤其是西方发达国家，职业教育师资培养起步较早，经过长期的发展和实践，积累了丰富的经验，形成了较为成熟的理论体系和人才培养模式。例如，德国的“双元制”职业教育模式闻名世界，其强调企业与职业学校紧密合作，学生在企业接受实践技能培训，在学校学习理论知识，这种模式注重培养学生的实践能力和职业素养，使学生毕业后能够迅速适应工作岗位。德国对职教师资的选拔和培养有着严格的标准和程序，要求教师不仅具备扎实的专业知识，还需拥有丰富的实践经验和教学能力。

美国的职业教育注重与企业和市场的紧密结合，强调培养学生的综合职业能力和创新精神。美国通过制定完善的职业教育法律法规，保障职业教育的质量和发展。其职教师资培养模式多样化，包括传统的师范教育模式、专业发展学校模式以及企业培训模式等，为不同背景的学生提供了多元化的选择。

英国的职业教育以能力为本位，采用国家职业资格证书制度（NVQ），将职业资格与学历教育相结合。英国的职教师资培养注重教师的专业发展和持续培训，通过各种培训项目和实践活动，不断提升教师的教学水平和专业能力。

在国内，随着职业教育的快速发展，对职技高师院校人才培养模式的研究也日益受到关注。学者们从不同角度对职技高师院校人才培养模式进行了探讨，取得了一系列研究成果。一些研究关注职技高师院校的培养目标定位，认为应根据社会需求和职业教育特点，明确培养具有扎实专业知识、熟练实践技能和教育教学能力的“双师型”教师。在课程设置方面，研究指出应优化课程结构，增加实践课程比重，加强课程与职业岗位的对接，注重培养学生的综合职业能力。

在教学方法上，提倡采用多样化的教学方法，如项目教学法、案例教学法、行动导向教学法等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。同时，强调加强实践教学环节，建立稳定的实习实训基地，加强校企合作，为学生提供更多的实践机会，提升学生的实践能力和就业竞争力。

然而，目前国内外关于独立设置职技高师院校人才培养模式的研究仍存在一些不足之处。一方面，虽然国外的职业教育师资培养模式有很多值得借鉴的地方，但由于国情和教育体制的差异，不能完全照搬国外模式，需要结合我国实际情况进行本土化改造和创新。另一方面，国内的研究在某些方面还不够深入和系统，例如在如何有效整合各方资源，形成协同育人机制方面的研究还相对薄弱；在如何适应新兴产业发展需求，及时调整人才培养模式方面的研究也有待加强。此外，对于一些新的教育理念和技术，如人工智能、大数据在职技高师院校人才培养中的应用研究还处于起步阶段。

1.3研究方法与创新点

本研究主要采用以下几种方法：

文献