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展开与折叠教学设计北师大版

课题：

科目：班级：课时：计划L课时

教师：单位：

一、教学内容分析

本课的主要教学内容为北师大版小学四年级数学下册第五单元“图形变换”中的“展

开与折叠”0学生将学习如何将平面图形沿特定的直线进行折叠，使得折叠后的两部分

能够重合，并认识和理解折叠在实际生活中的应用。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了图形的识别、命名以

及简单的图形变换知识，如平移和旋转。本课的内容是在此基础上，让学生进一步理

解图形变换中的折叠概念，培养学生的空间想象能力和实际操作能力。通过展开与折登

的实践活动，学生能够更好地理解平面图形与立体图形之间的关系，为后续学习更为复

杂的空间图形打下基础。

二、核心素养目标

本课的核心素养目标为培养学生的空间想象能力、逻辑思维能力和创新意识。通过展开

与折叠的实践活动，学生能够培养空间想象能力，将平面图形转化为立体图形，并理解二

者之间的关系。同时，通过观察、分析和操作，学生能够培养逻辑思维能力，发现图形变

换的规律。此外，学生在解决实际问题的过程中，能够发挥创新意识，运用所学知识解决

生活中的问题。通过本半课的学习，学生将能够提升数学核心素养，为后续学习打下坚实

基础。

三、学情分析

考虑到北师大版小学四年级学生的认知发展特点和数学学习背景，本课的学情分析将

从以下几个方面展开：

1.知识基础：学生在之前的学习中已经掌握了二维图形的识别、命名以及简单的性

质，如三角形、四边形、圆形等。此外，他们还学习了图形的简单变换，如平移和旋

转。然而，对于空间图形的认识，尤其是立体图形的展开与折叠，部分学生可能还较为

模糊，需要通过实物操作和实践活动来加深理解。

2.能力水平：学生在观察、操作和解决问题的能力上各有差异。大多数学生能够完成

简单的图形变换任务，但遇到复杂的折叠问题时，可能会感到困惑。因此，在教学过程

中，教师需要提供适当的指导，帮助学生建立空间想象力，并培养他们的逻辑思维能

力。

3.学习动机：对于展开与折叠这一课题，学生可能感到新奇和有趣，因为他们能够亲

手操作图形，探索其变换规律。然而，也有一部分学生可能对空间几何的概念感到抽象

和难以理解，因此需要教师通过生动的教学活动和实际例子的引导，激发学生的学习兴

趣和参与度。

4.行为习惯：学生在课堂上的注意力集中程度、合作意识和自律性等方面存在差异。

一些学生可能在学习过程中容易心，需要教师的个别关注和引导。同时，学生在小组

讨论和合作时，可能会遇到沟通不畅、工不均等问题，教师需在教学中融入团队协作

的元素.培养学生的合作能力。

5.情感态度：学生对数学学习的情感态度各异，有的学生可能对数学充满兴趣，愿意

主动探索和学习；而有的学生可能因为之前的困难经历而对数学产生恐惧或抵触情绪。

教师应当关注学生的情感需求，营造积极、轻松的学习氛围，让学生在愉悦的情感状态

下学习数学。

四、教学方法与手段一

1.教学方法

（1）讲授法：在导入新课时，教师可以通过讲解展开与折叠的基本概念和原理，为学

生提供扎实的理论基础。通过生动的语言和实例，激发学生的兴趣，引导学生思考和探

索。

2（）讨论法：在学生进行实践活动过程中，教师组织学生进行小组讨论，享彼此的

发现和经验，从而促进学生之间的交流与合作。同时，教师可引导学生运用数学语言描

述和解释现象，提高学生的表达和沟通能力。

（3）实验法：学生通过实际操作图形进行折叠，观察和记录折叠过程中的变化，从而

培养学生的动手能力和实验观察能力。教师在学生实验过程中提供必要的指导，帮助学

生发现问题、解决问题。

2.教学手段

（1）多媒体设备：教师利用多媒体课件展示展开与折叠的动态过程，让学生更直观地

理解图形变换规律。同时，通过播放相关的视频资料，丰富学生的视野，激发学习兴

趣。

2（）教学软件：教师可以