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初中语文教学设计《请你帮个忙》解析

一、设计背景与意义

在初中语文教学体系中，口语交际能力的培养占据着举足轻重的地位，它不仅是学生语文素养的重要组成部分，更是其未来社会交往与发展的必备技能。《请你帮个忙》作为口语交际训练的经典课例，聚焦于日常生活中最基础也最常用的“请求”情境。本设计立足于初中生的认知特点与生活实际，旨在通过创设贴近学生生活的情境，引导学生掌握请求他人帮助时的基本礼仪、表达技巧与应变能力，培养其尊重他人、体谅他人的情感态度，提升其在真实语境中运用语言进行有效沟通的综合素养。此设计的意义在于，它不仅能让学生习得具体的交际方法，更能在实践中培养其同理心与合作精神，促进学生社会化进程的健康发展。

二、教学目标解析

（一）知识与技能目标

1.明确核心要素：使学生理解并掌握在请求他人帮助时，应包含的基本要素，如清晰的事由、礼貌的称谓与语气、对他人意愿的尊重以及必要的感谢。

2.习得表达技巧：引导学生学习并运用恰当的措辞、得体的语气和适宜的肢体语言（如微笑、眼神交流）来表达请求，初步学会根据不同对象（如长辈、同辈、陌生人）和不同情境调整表达方式。

3.提升应变能力：培养学生在请求被接受或拒绝时的应对能力，如被接受时如何致谢，被拒绝时如何保持礼貌并理解原因。

（二）过程与方法目标

1.情境体验：通过创设多样化的生活情境，让学生在模拟实践中体验请求的全过程，感知不同表达方式带来的不同效果。

2.合作探究：鼓励学生在小组合作中进行讨论、角色扮演与互评，共同探究请求语言的精妙之处，在思维碰撞中提升认知。

3.实践运用：引导学生将课堂所学迁移至课外，在真实的生活场景中主动运用请求技巧，实现学以致用。

（三）情感态度与价值观目标

1.培养礼貌习惯：使学生在请求与互动中，内化礼貌用语，养成尊重他人、待人友善的良好习惯。

2.增强同理心：引导学生体会帮助者的付出与可能的难处，以及被拒绝时的感受，培养换位思考的能力与包容心态。

3.树立自信：通过成功的交际体验，增强学生开口表达的自信心，乐于与人沟通，积极参与社会交往。

三、教学重难点解析

（一）教学重点

1.请求语言的规范性与礼貌性：确保学生掌握“请”、“您好”、“麻烦您了”、“谢谢”等基本礼貌用语，并能自然、恰当地运用于请求过程中。

2.清晰、准确地表达请求事由：引导学生组织语言，将需要帮助的事项说清楚、说明白，让对方能够快速理解。

（二）教学难点

1.根据不同对象和情境灵活调整表达策略：如何让学生理解并初步实践，在面对不同身份的人（老师、同学、家长、陌生人）或不同紧急程度的事情时，采用略有差异的请求方式和语气，是教学中的一大挑战。

2.应对请求被拒绝时的心理调适与得体回应：学生在请求被拒绝时，容易产生失落或不满情绪，如何引导他们平静接受并礼貌回应，是培养其交际韧性的关键，也是教学的难点。

四、教学过程设计解析

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

设计意图：从学生熟悉的生活场景入手，引发共鸣，自然导入课题，激发其参与口语交际的兴趣。

*活动：教师可播放一段短视频（或讲述一个小故事），内容为某人因不懂得如何礼貌请求或表达不清而未能获得帮助的情境。随后提问：“同学们，视频中的主人公遇到了什么困难？他为什么没能得到帮助呢？如果是你，你会怎么做？”

*解析：此环节旨在通过直观的视听材料或生动的故事，创设问题情境，让学生初步感知请求他人帮助时方式方法的重要性，从而为后续的学习奠定情感基础和认知铺垫。教师的提问应具有启发性，引导学生主动思考。

（二）新知探究，明确要点（约15分钟）

设计意图：通过示例分析、讨论归纳等方式，引导学生自主探究请求帮助的基本要素和表达技巧。

*活动1：案例辨析

呈现两组不同的请求对话案例（一组礼貌、清晰，一组粗鲁、模糊）。组织学生分组讨论：“这两组对话中，请求者的表达方式有什么不同？你更喜欢哪一种？为什么？”

*活动2：要点提炼

在学生讨论的基础上，教师引导学生共同总结请求帮助时应注意的要点：

*态度诚恳，面带微笑：肢体语言的辅助作用。

*礼貌称呼，表明身份：如“老师，您好！”“同学，打扰一下。”

*清晰说明事由：简洁明了地讲清楚需要帮助什么。

*使用礼貌用语：如“请”、“麻烦您”、“请问”。

*尊重对方意愿：不强人所难，给对方拒绝的空间。

*及时感谢：无论对方是否提供帮助，都应表示感谢。

*解析：此环节通过对比鲜明的案例，引导学生在比较、辨析中主动发现规律，总结方法。教师在此过程中扮演组织者和引导者的角色，而非简单的知识灌输者。要点提炼应简洁易懂，便于学生记忆和运用。

（三）情境演练，实践提升（约20分钟）

设计意图：创设多元情境，让学生进行角色扮演，