基于核心素养与差异化教学的小学英语读写课教学设计——以“传递每日祝福”主题为例.docxVIP

基于核心素养与差异化教学的小学英语读写课教学设计——以“传递每日祝福”主题为例

一、教学内容分析

??本课隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题。从知识技能图谱审视，本单元是小学阶段“情感表达与日常交际”功能项目的重要集成与综合运用节点。核心语言知识围绕“Wishingyou+名词（短语）”这一祝福语基本句型及其变体展开，要求学生不仅能理解、识记，更需能在真实或模拟的交际情境中得体、创新地应用。关键技能聚焦于“读”与“写”的协同：学生需解码书信体祝福文本的格式、内容与情感，进而编码生成属于自己的、个性化的祝福卡片。这一过程承上启下，既巩固了以往所学关于节日、情感描述的词汇与简单句，又为初中阶段学习更复杂的书信写作与情感表达奠定了语言与思维基础。从过程方法路径看，本课蕴含着“在语境中感知在解构中归纳在迁移中创生”的语用学习逻辑，教师需引导学生通过观察、比较、归纳等思维活动，自主发现祝福语的语言规律和书信的文体特征，而非机械灌输。在素养价值渗透层面，知识载体背后是丰厚的育人内涵：学习如何用英语表达美好祝愿，本身即是跨文化交际能力的培养；书写祝福卡的过程，引导学生关注他人情感，传递温暖与善意，体现了对“和谐交往”、“学会关心”等情感态度与社会责任的涵养，使语言学习与品格塑造同向同行。

??基于“以学定教”原则，进行学情研判