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溯源与启思：刘敦桢建筑教育实践与思想的深度剖析

一、引言

1.1研究背景与意义

在我国近现代建筑发展历程中，刘敦桢占据着举足轻重的地位，是建筑教育领域的开拓者与奠基人之一。他于1897年出生在湖南新宁，自幼接受传统文化熏陶，之后留学日本，系统学习西方建筑学知识，回国后投身于建筑教育与研究工作，为中国建筑学科的发展贡献了毕生精力。

刘敦桢的教育实践活动贯穿了多个重要历史时期，从早期在苏州工业专门学校创设建筑科，揭开我国近代正统建筑教育的序幕，到后来在中央大学长期任教，培养了大批优秀建筑人才，如戴念慈等，他们在新中国建筑事业发展中发挥了关键作用。在教学过程中，刘敦桢注重理论与实践结合，通过编写教材、组织实地考察等方式，为学生构建了全面且扎实的建筑知识体系。

同时，刘敦桢在学术研究方面成果丰硕。他深入全国各地，对大量古建筑进行实地调研，像对曲阜孔庙、北平智化寺、明长陵等建筑的考察研究，积累了丰富的一手资料。他主持编撰的《中国古代建筑史》，是中国建筑史学的重要成果，为学科发展奠定了坚实基础。其研究成果不仅为古建筑保护与修缮提供了科学依据，也为建筑教育提供了丰富素材，让学生能从历史文化的角度深入理解建筑内涵。

在当今时代，建筑教育面临着诸多挑战与机遇。一方面，随着全球化进程加速，西方建筑教育理念和方法不断涌入，如何在借鉴的同时保持本土建筑文化特色成为关键问题；另一方面，现代建筑技术飞速发展，要求建筑教育培养出既具备创新能力又有深厚文化底蕴的专业人才。刘敦桢的教育实践历程与教育思想，为解决这些问题提供了宝贵借鉴。他强调传统文化与现代建筑教育融合，注重培养学生实践能力和创新思维，这些理念对于优化当前建筑教育课程设置、教学方法以及人才培养模式，都具有重要指导意义。深入研究刘敦桢，能让我们更好地传承和发展中国建筑教育事业，推动建筑学科不断进步。

1.2国内外研究现状

在国内，对刘敦桢的研究成果较为丰富。众多学者从不同角度对他进行了研究，刘叙杰以独特的父子视角，全面且详细地梳理了刘敦桢的生平事迹，展现出其完整的人生轨迹，让读者能从生活细节层面深入了解刘敦桢。李龙生在梳理生平基础上，深入探究了他对中国建筑教育和古建筑研究的重要贡献，分析了他在教育实践中所采用的方法及其产生的深远影响，以及在古建筑研究方面的成果如何推动学科发展。还有部分学者关注刘敦桢的学术思想，探讨他在建筑史研究方法、对传统建筑文化的传承与创新等方面的观点。

然而，当前国内研究仍存在一些不足。在教育实践研究方面，对其教育实践活动的系统性梳理不够完善，各阶段教育实践的内在联系及发展脉络缺乏深入挖掘；在教育思想研究方面，虽然有一定探讨，但多停留在表面，对其思想形成的背景、理论基础以及在当代的应用价值等方面，缺乏全面且深入的分析。

在国外，由于文化背景和研究重点的差异，对刘敦桢的研究相对较少。西方建筑学界主要关注西方建筑理论与实践发展，对中国近现代建筑教育和建筑学家的研究投入有限。但随着中国建筑文化在国际上影响力逐渐提升，一些国外学者开始关注中国建筑史和建筑教育领域，不过针对刘敦桢个人的研究成果仍较为稀缺，仅在一些关于中国建筑发展的综合性研究中略有提及，且研究深度远远不够。

总体而言，现有研究在刘敦桢的生平、学术成果等方面有一定积累，但在教育实践历程梳理的系统性和教育思想研究的深度上存在欠缺。本文将聚焦于这些不足，深入挖掘刘敦桢的教育实践历程和教育思想，以期为建筑教育研究领域提供新的视角和内容。

1.3研究方法与创新点

本研究采用多种研究方法，力求全面深入地剖析刘敦桢的建筑教育实践历程及教育思想。

文献研究法是基础，广泛收集刘敦桢的著作、论文、演讲稿、书信等一手资料，以及他人对其研究的相关文献。通过对这些资料的研读，梳理出刘敦桢在不同时期的教育活动、学术观点和思想演变过程。例如，从他撰写的《中国住宅概说》《苏州古典园林》等著作中，可以了解他对传统建筑文化的研究成果及其在教育中的体现；通过分析他与学生、同行的书信往来，能洞察他在教育实践中的思考与困惑。

案例分析法用于深入研究刘敦桢参与的具体教育实践案例，如他在中央大学建筑系的教学改革、组织的古建筑考察活动等。以中央大学教学改革为例，详细分析改革的背景、措施和效果，探讨其对学生培养和建筑教育发展的影响，从实践层面揭示他的教育理念和方法。

历史研究法将刘敦桢的教育实践与思想置于特定历史背景下进行考察，分析时代因素对他教育理念形成和发展的影响。比如，在近代中国社会变革和西方文化冲击的背景下，探讨他如何在教育中融合中西建筑文化，推动中国建筑教育的现代化进程。

在创新点方面，研究视角具有创新性。以往研究多侧重于刘敦桢的学术成就和建筑设计作品，本文将重点聚焦于他的教育实践历程与教育思想，从教育这一维度深入挖掘其对中国建筑发展的贡献，丰富