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译林英语五年级上Unit3Ouranimalfriends评课稿

近日，笔者有幸观摩了[此处可隐去具体执教者或学校信息，或用“一节”代替]《Ouranimalfriends》的公开课。本课作为译林版小学英语五年级上册的第三单元，围绕“动物朋友”这一学生喜闻乐见的主题展开，旨在引导学生学习如何用英语描述动物的外貌特征、能力及习性，并在此过程中培养学生热爱动物、珍惜生命的情感。纵观整堂课，执教者在教学设计、课堂组织、师生互动等方面均展现了一定的专业素养，亮点与可圈可点之处不少，但也存在一些值得深入探讨与优化的环节。以下笔者将结合课堂实际，从教材处理、目标达成、教学过程、教学方法及学生表现等维度进行评析，并提出若干思考与建议，以期共同提升教学实效。

一、教材分析与目标定位：立足学情，聚焦核心

执教者对本单元的教材内容有较为清晰的把握。本单元的核心词汇围绕动物名称（如elephant,dog,fish,bird等）及描述性形容词（如big,small,long,short,strong等）展开，核心句型则是“Ithas...”,“Itcan...”,“Itlikes...”等。执教者能够紧扣这些核心要素，并结合五年级学生已有的知识储备和认知特点，将教学目标设定为：

1.知识与技能：帮助学生听懂、会说、认读本单元核心词汇；能运用核心句型简单描述动物的特征、能力和喜好。

2.过程与方法：通过情境创设、任务驱动、小组合作等方式，引导学生主动参与语言实践，提升语言运用能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对动物的兴趣，培养学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。

从目标设定来看，其定位基本准确，符合课程标准对五年级学生的要求，也体现了语言学习的工具性与人文性的统一。课堂教学环节的推进，也基本是围绕这些目标展开的。

二、教学过程与环节实施：生动有趣，注重体验

（一）情境导入：激发兴趣，自然过渡

课堂伊始，执教者巧妙地利用了多媒体资源，展示了多种可爱动物的图片或短视频，并配以欢快的背景音乐，迅速抓住了学生的注意力，营造了轻松愉悦的课堂氛围。通过提问“Doyoulikeanimals?Whatanimalsdoyoulike?”自然导入本课主题“Ouranimalfriends”。此环节设计贴近学生生活，能有效激活学生已有的相关知识经验，为后续新知的学习做好了铺垫。

（二）新知呈现：直观形象，感知理解

在新词汇和句型的呈现环节，执教者主要采用了实物（或模型）、图片、简笔画等直观教学手段，并结合TPR教学法，帮助学生建立词、句与意义之间的联系。例如，在教授“Ithasalongnose.”时，教师指向大象图片，做出长鼻子的动作，引导学生跟读模仿。这种方式符合小学生形象思维占主导的认知特点，有助于学生对新知的感知和理解。同时，教师注重在语境中呈现语言，而非孤立地教单词或句型，如将“Ithas...”与具体的动物特征紧密结合，使学生在初步感知时就能理解其用法。

（三）操练巩固：形式多样，层层递进

为了帮助学生巩固所学，执教者设计了形式多样的操练活动，如“Lookandsay”,“Matchandread”,“Quickresponse”等。这些活动从机械操练逐步过渡到意义操练，难度层层递进。特别是小组合作完成“Myanimalfriend”卡片制作与介绍环节，将语言学习与动手实践相结合，既调动了学生的积极性，也为学生提供了运用语言进行真实交流的机会。学生在活动中表现出较高的参与热情，课堂气氛较为活跃。

（四）拓展延伸：联系生活，渗透情感

在拓展环节，执教者引导学生谈论自己熟悉的动物朋友，甚至是自己养的宠物，鼓励他们用所学语言进行描述。这一设计有效地将课堂学习与学生的生活实际联系起来，体现了“学用结合”的理念。同时，教师适时渗透了“Loveanimals,bekindtoanimals”的情感教育，使语言学习不仅仅停留在知识层面，更延伸至情感态度与价值观的培养。

三、教学特色与亮点：匠心独运，值得借鉴

1.教学准备充分，多媒体运用娴熟：课件制作精美，图片、音频、视频等资源丰富且恰当，有效辅助了教学，增强了课堂的直观性和趣味性。

2.关注学生主体地位，互动形式多样：教师通过提问、小组讨论、角色扮演等多种方式，鼓励学生积极参与课堂活动，师生互动、生生互动较为充分。

3.注重语言学习的实践性：通过设计卡片制作、口头介绍等任务，为学生提供了运用语言的平台，有助于提升学生的语言综合运用能力。

4.情感教育融入自然：在谈论动物朋友的过程中，潜移默化地培养学生爱护动物的情感，体现了英语教学的育人功能。

四、思考