教科版五年级科学上册实验教案.docxVIP

教科版五年级科学上册实验教案

单元主题：光现象

课题名称：光是怎样传播的

课时安排：1课时

年级：五年级上册

教材版本：教科版

一、教学目标

1.科学知识：通过实验探究，知道光是沿直线传播的。能利用光的直线传播原理解释生活中的一些简单现象。

2.科学探究：经历“提出问题—作出假设—设计实验—进行实验—收集证据—得出结论—交流解释”的科学探究过程。学习控制变量的初步方法，能设计简单的实验验证光的传播路径。

3.科学态度、STSE：激发对光现象探究的兴趣，培养严谨的实验态度和实事求是的精神。认识到科学结论需要证据支持，乐于与他人合作与交流，了解光的传播在生活中的应用。

二、教学重难点

*重点：通过实验探究，理解并得出“光是沿直线传播的”这一结论。

*难点：设计多种实验方案验证光的传播路径，并能根据实验现象准确分析和归纳结论。理解为什么说“光是沿直线传播的”需要证据支持。

三、教学准备

*教师准备：PPT课件（包含生活中的光现象图片、问题情境等）、激光笔（注意安全使用）、演示用实验器材（如：大的透明水槽、牛奶或墨水、小激光器、烟雾发生器等）。

*学生准备：（每小组一套）

*手电筒（或手机闪光灯，需提前告知并强调安全及用途）

*带小孔的硬纸板（3-4张，小孔在同一高度）

*空心直管（如吸管、PVC管）

*空心弯管（如弯曲的吸管、波纹管）

*白色光屏（或白色墙壁/白板）

*记录单、铅笔

*火柴、香（可选，用于制造烟雾，需教师指导下使用，并注意通风和安全）

四、教学过程

（一）导入新课，提出问题（约5分钟）

1.情境创设：

师：同学们，我们生活在一个充满光明的世界里。白天，阳光普照；夜晚，灯光璀璨。（PPT展示阳光穿过树叶、舞台射灯、手电筒光束等图片）你们有没有仔细观察过这些光？它们是怎样来到我们身边，照亮物体的呢？

2.聚焦问题：

师：当你打开手电筒，光从哪里发出，又会怎样传播出去呢？（引导学生观察教室中窗户透进来的阳光束，或用激光笔在有灰尘的空气中打出一条光束）请大家大胆猜测一下：光是怎样传播的？（板书课题：光是怎样传播的）

（二）作出假设，设计实验（约10分钟）

1.作出假设：

师：对于“光是怎样传播的”这个问题，你们有什么想法？请把你的猜测写在记录单上。（学生思考并记录）

（预设学生可能会说：直线传播、曲线传播、四面八方传播等）

师：刚才大家都提出了自己的假设，很多同学认为光是沿直线传播的。这只是我们的猜想，如何设计实验来证明我们的猜想是否正确呢？

2.设计实验：

师：老师给大家准备了一些材料（展示材料）：手电筒、带小孔的硬纸板、空心直管和弯管、白色光屏等。请小组讨论一下，我们可以利用这些材料设计哪些实验来验证光的传播路径？

（引导学生思考：怎样才能“看到”光的传播路径？如何比较不同情况下光的传播情况？）

*方案一（小孔纸板）：如果光是沿直线传播的，那么光应该能穿过排成一条直线的小孔，在屏上形成光斑；如果小孔不在一条直线上，光就不能通过。

*方案二（直管与弯管）：如果光是沿直线传播的，那么光应该能穿过直的管子照到对面，而不能穿过弯的管子。

*方案三（显示光路）：如果在空气中或水中制造一些微小的颗粒（如烟雾、牛奶），是否能更清晰地看到光的传播路径？（此方案可作为教师演示或能力较强小组的拓展）

师：请各小组选择你们最想做的1-2个实验方案，讨论具体的实验步骤和注意事项（如：如何保证小孔在一条直线上？如何操作手电筒？观察什么现象？）。

（三）实施实验，收集证据（约15分钟）

1.明确要求：

师：实验前，请大家明确实验目的，仔细阅读实验步骤，注意安全（尤其是使用手电筒时，不要直射眼睛），认真观察实验现象，并及时把你们看到的现象记录在记录单上。小组内要分工合作。

2.学生实验：

*学生分组进行实验，教师巡视指导，帮助学生解决实验中遇到的困难，提醒学生注意观察细节。

*对于“小孔纸板”实验，引导学生先将三张带孔纸板的孔排成一条直线，用手电筒从一端照射，观察光屏上是否有光斑；再将中间一张纸板稍微偏移，使三孔不在一条直线上，观察光屏上的光斑是否还存在。

*对于“直管与弯管”实验，引导学生分别用直管和弯管，将手电筒光从管子一端射入，从另一端观察是否能看到光亮。

*教师演示“烟雾中光的传播”实验：在透明容器中点燃香制造少量烟雾（或在水中滴入几滴牛奶并搅拌均匀），用激光笔照射，让学生观察光的传播路径。

3.收集数据：学生将观察到的现象（如“能看到光斑”、“看不到光斑”、“光能穿过直管”、“光不能穿过弯管”、“看到一条直的光柱”等）记录下来。

（四）分析现象，得出结论（约7分钟）

1.小组汇报：

师：哪个