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2024年语文的课后教学反思

语文的课后教学反思篇1

《莫高窟》一文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，莫高窟这一闻名遐迩的艺术宝

库呈现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的才智与勤劳。由于课文属于说明文，通常会给人

一种枯燥、乏味的感觉，课堂通常也会显得沉闷。因此，我运用多媒体协助教学，突破难点。

多媒体绘声绘色、生动形象、信息量大，图文声像并茂，超越时空限制，交互性好，将教学

内容设计制作成多媒体课件，运用于教学过程，对调动学生学习爱好，丰富学生感知，加速新概

念的.形成，增大信息容量，提高学生视察实力，补充文字材料和试验操作无法传递的空白，有

着不行比拟的优势。教学中，我考虑到学生对莫高窟很生疏，书中仅有的图片并不能激发学生对

莫高窟的探讨热忱，因此，我搜集了大量的图片及音像资料，制作成多媒体课件，在教学过程中，

恰当地运用电教手段,帮助学生感受和理解,加速学生对事物的相识过程，使学生驾驭重点，有

效地突破难点。如，在理解雄伟奇丽的飞天时，我用多媒体向学生展示了多幅飞天图片，学生一

边看，一边发出惊羡声，看完后，个个啧啧赞美，很快就理解了雄伟奇丽的含义。

语文的课后教学反思篇2

《荷花》是一篇形式美丽语言生动的文章。课前，我先让学生用平常积累的语言形容以前所

见到的荷花的样子，之后用课件呈现荷花图，让学生首先在视觉上感受到荷花的美。接着便走

进课文，体会这篇课文描写荷花的美丽语言。

在本课的执中，我的重点放在学生学习方法的指导。三年级学生要求能够独立自主地预习

课文，而能否驾驭正确的学习方法确定着学生的预习质量。在读第一遍课文时，我要求学生读通

课文，并圈诞生字。读其次遍时，要求学生留意不理解的词语。当学生发觉问题时，我并没有马

上告知学生答案,而是引导他们通过一些方法自己解决，例如查工具书，看插图，同桌沟通，联

系上下文等等。当学生读第三遍时，他们已经能够很娴熟了。这时我便请学生展示他们读的最好

的一段或几段，并请其他同学评价，孩子们沉醉在阅读的喜悦中。

通过这节课的学习，孩子们不仅对这篇课文有了整体的了解，更重要的是他们知道了如何学

习语文，同时将这种方法延长到平常的课外阅读中。

语文的课后学反思篇3

通过一堂课的学，我完成了预定学目标，学生在课堂中读诗、背诗主动性特别高，效果

良好。

在学过程中，我觉得有两点做得尤为好：

1、运用现代化的学手段，加强朗读训练。由于诗歌语言简洁且凝练，反复朗读可能会使

学生感到枯燥乏味，加上学生年龄较小，爱玩好动。我在朗读训练中，多次采纳音乐、录音、录

像等多种协助手段，刺激学生感官，激发他们爱好。运用画面，引导学生进入课文意境；运用媒

体，呈现万里长城和大运输河的壮美景象、宏伟气概，帮助学生读出语气；运用音乐，烘托、渲

染气氛，使学生的配乐朗读有身临其境的感觉，更好地表达诗意。学生们主动参加，课堂代氛活

轻松，孩子们读诗热忱高涨。

2、在重视朗读训练的司时，我也非常注意对学生想象力的培育。诗歌教学难度大，常有一

种”只可意会，不行言传”的感觉。虽说通过反复读，能使学生有肯定的感悟。但诗歌抽象表达

的特点会给学生留下无限想象的.空间。因此，我在指导朗读过程中，多次引导学生进行想象，

将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面在学生的脑海里留下了宏伟的万里长城和

壮丽的京杭大运输河.这不仅培育了学生的想象