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中学作文教学技巧与范文参考

中学作文教学，不仅是语言文字的训练，更是思维品质、审美情趣与人文素养的综合培育。它关乎学生能否准确、生动、有逻辑地表达思想，能否在文字中展现自我、理解世界。作为一名深耕此领域多年的教育者，我深感其责任之重与乐趣之丰。本文旨在结合教学实践，探讨一些行之有效的中学作文教学技巧，并辅以范文参考，希望能为一线教师提供些许启发。

一、中学作文教学核心技巧

（一）激发写作兴趣，点燃表达欲望

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，也是写作的原始驱动力。

1.创设贴近生活的写作情境：将写作任务与学生的生活经验、情感体验紧密联系。例如，围绕“一次难忘的校园活动”、“我眼中的秋天”、“给未来自己的一封信”等主题，引导学生从真实生活中撷取素材，让他们有话可说，有情可抒。避免过于抽象或远离学生认知的题目。

2.鼓励个性化表达与创意写作：写作不是流水线生产标准件。要尊重学生的独特感受和个性思考，允许他们用不同的视角观察世界，用不同的方式表达思想。可以尝试故事新编、诗歌创作、微小说、日记体等多种形式，激发学生的创作潜能。

3.营造积极的写作氛围：多鼓励、少批评。对于学生的习作，要善于发现闪光点，及时给予肯定和表扬。建立习作分享机制，让学生在交流中互相学习、共同进步，体验写作带来的成就感和愉悦感。

（二）丰富积累储备，并引导活学活用

“巧妇难为无米之炊”，丰厚的积累是写出好文章的基础。

1.生活积累——做生活的有心人：引导学生关注生活，体验生活。鼓励他们写观察日记、周记，记录生活中的点滴感悟、所见所闻。可以组织社会实践、参观访问等活动，拓宽学生的生活视野，丰富写作素材。

2.阅读积累——在书香中汲取养分：“读书破万卷，下笔如有神。”指导学生广泛阅读，不仅限于语文课本，还应包括经典名著、优秀散文、时事评论、科普读物等。引导学生在阅读中学习作者的遣词造句、谋篇布局、思想表达，并做好读书笔记、摘抄名言警句、撰写读后感，将阅读所得内化为自己的知识储备。

3.语言积累——锤炼语言的基本功：强调字词的准确理解和运用，引导学生积累成语、谚语、歇后语、优美的句段。鼓励学生进行仿写、续写练习，在模仿中掌握语言表达的规律和技巧。

（三）指导构思立意，提升文章深度

一篇好文章，不仅要有华丽的辞藻，更要有深刻的思想和清晰的脉络。

1.立意要“新”与“深”：引导学生对写作素材进行深入思考，挖掘其内在意义，力求“见人之所未见，发人之所未发”。避免立意陈旧、肤浅。例如，写“母爱”，不应只停留在“妈妈照顾我”的表层，可引导学生思考母爱背后的牺牲、智慧或对自己成长的深远影响。

2.结构要“清”与“严”：教会学生常见的文章结构模式，如总分总、并列式、递进式等，但更要引导他们根据表达需要灵活运用。写作前，鼓励学生列提纲，明确文章的中心论点（或中心思想）、分论点（或主要情节）、开头结尾及过渡衔接，确保文章思路清晰，层次分明，逻辑严密。

3.选材要“精”与“当”：围绕中心思想选择最能表达主题、最具代表性、最生动感人的材料。避免材料堆砌，详略不当。引导学生对材料进行筛选、提炼和加工，使其更好地服务于主题。

（四）锤炼语言表达，追求文质兼美

语言是文章的外衣，也是思想的载体。

1.准确规范是基础：要求学生用词准确，造句通顺，符合语法规范，不写错别字，正确使用标点符号。

2.生动形象是提升：引导学生运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，增强语言的表现力和感染力。鼓励学生运用鲜活的口语、富有表现力的书面语，使文章语言生动有趣，富有文采。

3.简洁得体是境界：“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”教导学生在表达清晰的前提下，力求语言简洁凝练，避免冗余拖沓。同时，语言表达要符合文体要求和语境特点。

（五）强化修改评改，促进能力提升

“文章不厌百回改”，修改是写作过程中不可或缺的重要环节，也是提升写作能力的有效途径。

1.培养学生自改能力：引导学生掌握基本的修改方法，如朗读法（通过朗读发现拗口、不通顺之处）、推敲法（对字词、句子进行仔细斟酌）、梳理法（检查文章结构和逻辑）。鼓励学生写完后放一放，再回头修改，以获得更客观的视角。

2.开展有效的互评互改：组织学生进行小组或全班范围内的习作互评。明确评改标准，引导学生学会欣赏他人优点，同时客观指出不足，并提出修改建议。这不仅能帮助同学进步，也能促进自身反思。

3.教师评改要精准高效：教师的批改要具有针对性和指导性，不仅指出问题，更要分析原因，并提供具体的修改思路和方法。评语要富有激励性，保护学生的写作热情。对共性问题，可在全班进行集中评讲。

二、范文参考与点评

（一）记叙文范文：《那一抹温暖的橘黄》

范文：

深秋的傍晚，寒意已有些袭人。我背着沉重