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第31卷第7期中学物理教学参考Vol.31No.7

Jul.2002

2002年7月PhysicsTeachinginMiddleSchools

教育研究专论

问题教学法在物理教学中的实验研究

薛彩菊

(山西太原幼儿师范学校030027)

一、问题的提出中,教师围绕问题组织教学,学生在教师的引导下,主

由于长期受应试教育的影响,学生的学习似乎只卷的形式调查学生对这种教学方法的评价,以及这种方

是为了“考试”.教师考虑最多的也是“教什么?怎样法对学习兴趣的变化、学生素质产生的影响.

教?”的问题,很少顾及学生“学什么?怎么学?”的问题,4.实验时间

忽视了学生的主观能动性,限制了学生学习的主动性2000年9月——2002年1月.

和创造性的发挥.多年来,笔者一直从事中师物理教三、操作程序

学,教学方法基本上采用传统的讲解演练式.由于中师问题教学是以问题为核心的教与学.在这种教学

学生基础较差,多数学生认为物理很难学,尽管课堂上

也想尽各种方法,激发他们的学习兴趣,调动学习的积

极性,但效果甚微.如何增强学生的注意力,提高教学

效率?如何培养学生的问题意识和创新能力?针对这些

问题,我们进行了“问题教学法”的教学实验研究.

二、实验研究方法

1.实验对象的选择

山西省离石师范学校2000级一年级共9个班,各

班情况基本相同.随机抽取笔者带的三个教学班中的一

个为实验班,其它两个班为对照班.

2.实验因素的控制

在整个实验过程中,实验班和对照班都使用同一教

材,由同一老师执教.为避免教师上课时交叉影响,实

验班和对照班的课时安排尽可能不在同一天.各班授课

时数、教学进度、教学内容相同.

3.研究方法

本教学实验采用对比设计,在控制其它变量的条件

下,实验班采用问题教学法,按照创设问题情境——引

导活动探索——讨论反馈问题——反思深化问题的程

序进行教学;对照班采用传统的教学方法,由老师讲

授、演示,学生听讲、练习进行教学.实验结束后,统一

测试他们的学习成绩,进行统计检验,从学习成绩变化

的角度检验问题教学法的实施效果.同时采用面谈、问

动获取知识,应用知识,分析问题,发现问题,解决问题.这类问题要求学生在原有认知结构的基础上,经过

题,其核心是培养学生喜爱质疑,乐于探索,努力求知思考就可以解决.(2)第二层次的问题主要解决“为什

的心理倾向,激发探索和创新的积极欲望,在师生互动么”的问题.这类问题是在学生深刻理解的基础上,必

中提高学生的各种能力.其操作程序是:须经过一系列的探索实践活动才能解决的问题.(3)第

1.创设问题情境三层次的问题主要解决“怎么做”的问题.这类问题是

问题情境的创设是教师课前精心设计的,目的是在学生熟练掌握了这部分知识的基础上,需要实际应

为了诱导学生思维,激发学生的学习兴趣,为学生独立用的问题.比如让学生自己设计题目、实验或实践活

探索知识提供一个引导,使学生在创设的教学情境中,动,以培养学生的创新意识和实践能力.

激活知识储存,使问题与激情互动.创设问