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教育探索

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“数值分析”课程创新教学的思考与实践

王楠

扬州大学数学科学学院，江苏扬州

摘要：“数值分析”是高等院校数学专业的核心课程，也是许多工科类专业的必修课。该课程为理解和应用计算方法

解决实际科学与工程问题提供了关键的理论基础和数学工具，是连接计算数学与实际应用的桥梁。但传统教学中存在四大痛

点：数值算法公式多、内容抽象，学生兴趣“提不起”；数值解法与当前行业需求脱节，真实案例“看不见”；算法实操训

练不足，高阶目标“达不到”；单一考核方式评价学生数值算法掌握能力“不全面”。创新教学通过“思政聚焦”重挖思政

元素，提高学生学习兴趣；通过“数字助教”重组教学内容，实时更新工程案例，丰富教学内容；通过“分层提阶”重构教

学方法，补充挑战题目，实现高阶目标；通过“互动促学”重建多维评价，准确评估学习效果并及时反馈教学。本文旨在探

索出一种以学生为中心、以问题为导向、以模型为框架、以数值方法为路径、以计算机编程为手段的混合式教学新模式，让

学生兴趣“提得起”、案例“看得见”、高阶“达得到”、评价“更全面”，将知识传授、能力培养以及价值塑造紧密融合，

更好配适人才培养需求。

关键词：“数值分析”；教学痛点；创新教学实施

一、教学分析适当的数值方法，能运用计算机解决实际科学计算

（一）学情分析问题。价值目标：通过教师的言传身教，培养学生

“数值分析”是信息与计算科学专业、统计学的家国情怀，坚定其文化自信，提高其学习兴趣。

专业的核心课程，主要介绍一些典型数值逼近和数通过知识的融合与深化，学生增强学以致用的能力

值代数方法，在科学与工程的计算中发挥着重要作与创新意识，发展辩证思维及跨学科思维等。

用，为后续的大数据分析、算法优化以及实际工程（三）痛点问题

[1-2]

应用等奠定基础。学习该课程前，学生已学完1.兴趣“提不起”如何打破

数学分析、高等代数、常微分方程数值解等先修课“数值分析”理论性强，实验与理论难以同步

程。学生在认知特点上已经熟悉极限、导数、微积配套，理论与实践脱节，传统课程内容重推导轻应

分、向量空间等概念，也已掌握数学建模、问题求用，教学模式单一，学生的主体地位不明显，学习

解等基本或抽象思维能力。学生的学习习惯多以固“提不起”兴趣，课堂参与意愿低。

化的知识记忆为主，上课兴趣不高、不了解实际应2.案例“看不见”如何解决

[3-4]

用、接触不到学科前沿、专注于应试考试。工程问题的数值解法是“数值分析”教学的重

（二）课程目标要内容，但教学中使用的案例往往与当前行业需求

依据教材要求、学生现有认知情况以及“四新”以及真实工程脱节，缺乏与现代工程技术相关的实

建设下的新需求，确立三个层面的教学目标。践案例，学生“看不见”实际案例，因此难以理解

知识目标：掌握各种常用数值算法的构造原理“数值分析”在实际工程中的应用价值与意义。

和过程分析，掌握设计数值算法的基本方法和一般3.高阶“达不到”如何实现

原理，熟悉其中由最基本算法建立的数学背景、原“数值分析”作为一门高度应用的学科，其相

理和理论分析的推理证明方法。能力目标：通过数关技术和算法正迅速发展，但部分教材与参考书籍

值方法的算法设计以及理论分析等方面的学习，强仍停留在传统算法和理论介绍中，缺乏对最新研究

化学生的数学建