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吨认识教学设计

吨认识教学设计1

设计理念

本节课应该怎样体现新课程理念？是不是在教学量的意义时

都应该通过作活动使学生获得亲身感受和体验呢？教师在教学

以前应认真思考：哪些内容有必要而且有可能让学生直接去体验?

哪些内容只能让学生借助推理和想象进行间接体验。在教学质量

单位克和千克的实际含义时，可以让学生通过“掂一掂、称一称”

等活动获得直接体验，但1吨有多重就不可能让学生直接去体验，

只能借助间接体验和想象去理解。

教学内容

《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）三年级上册

第11-12页例6、例7,相应的“做一做”和练习三中的第1一3

题。

学情与教材分析

“吨的认识”是一节常见量的概念教学课，同时又是一个大

计量单位的教学。一般来说，学生对于大计量单位接触较少，观

念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。在教学过程中，

往往存在这样的问题：1。亲历体验较缺乏。因为计量单位太大，

教师常采用观看图片、看书等其他一些形式代替学生的亲身体验，

结果学生往往很难建立起“吨”的观念。2。教学难点不突出。课

中有建立“吨”的观念和进率的化聚两个教学内容。由于建立

“吨”的观念比较困难，很难作，因此许多教师把剩余的大部

分教学时间放在进率的化聚上，这样的教学让学生觉得很枯燥。

教学目标：

1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建

立1吨重的观念,知道1吨=1000千克。

2、能进行质量单位间的简单换算。

3、通过观察、出较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量

估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。

教学重点难点

1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

2、难点：建立质量单位“吨”的概念。

教学准备

主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1、猜老师的体重。

教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学

们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位一一千克，你们为什

么不用“克”作单位？

2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体

重大约是多少？课（件出示蓝鲸及有关资料的介绍。）

师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识

这个新的质量单位（板书：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨

作单位的物吗？

3、教师课件出示一些以“吨”为单位的物及其相应质量。

教师提问：以吨为单位的物，有什么共同的特点？

教师指出：吨是比千克大的质量单位°计量比较重或大宗物

品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。

设［计意图：从猜老师的重和蓝鲸这一世界上重最大的动

物导入，让学生初步感知吨是一个大计量单位，并通过让学生举

例、教师图片展示等途径，初步建立吨的观念。］

二、合作交流，自主探索

1、初步认识吨。

（1）教师用课件出示第11页的主题图。

师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小

马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提

议：“这里有桥，咱们一起过吧。“小熊说：”等等，这里有个牌

子，上面写着限‘重1吨呢！”

教师启发学生思考：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？

“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？

师：谁知道1吨等于多少千克？

学生凭生活经验可以说出：1吨=1000千克。

师：那4个小动物能同时过桥吗？

学［情预设：因为学生知道了1吨=1000千克，很可能会想到

把几个数加起来试一试的方法。接着教师还