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新改版教科版五年级下册科学全册教学设计

前言：把握科学脉搏，引领探究之旅

新改版的教科版五年级下册科学教材，在传承以往优良传统的基础上，更加凸显了核心素养导向，强调探究式学习的深度与广度，注重学科间的融合与实践能力的培养。本教学设计旨在为一线教师提供一份既符合教材精神，又具有操作性的教学指引。我们将以学生为主体，以探究为核心，努力创设真实而有意义的学习情境，引导学生在“做科学”的过程中提升科学观念、科学思维、探究实践和态度责任等方面的综合素养。本设计并非僵化的模板，而是希望能抛砖引玉，激发教师们的教学智慧，根据学情灵活调整，让科学课堂焕发生命活力。

第一单元沉和浮

单元概述与核心概念

本单元是学生在学习了物质的基本性质等知识基础上，对物体浮沉现象的系统探究。从生活中常见的浮沉现象入手，引导学生通过观察、实验、比较、分析等方法，探究影响物体浮沉的因素，初步建立密度的概念（虽不直接出现“密度”术语，但通过“相同体积比质量”、“相同质量比体积”等活动渗透其内涵），并应用所学知识解释现象、解决问题。核心概念包括：物体在水中的浮沉与自身的质量和体积有关；改变物体的质量、体积或液体的性质可以改变物体的浮沉状态；浮力是物体在液体中受到的向上的力。

教学目标与重难点解析

教学目标：

1.科学观念：知道物体的浮沉与它排开的水量有关；了解船、潜水艇等是利用浮沉原理设计的；初步认识到不同液体对物体浮力大小的影响。

2.科学思维：能根据观察到的现象提出可探究的科学问题；能基于证据运用分析、比较、推理等方法得出结论；能对探究过程和结果进行反思和评价。

3.探究实践：能设计并完成探究影响物体浮沉因素的实验；能正确使用弹簧测力计等工具测量浮力；能运用浮沉原理制作简单的装置（如小船、浮沉子）。

4.态度责任：对物体的浮沉现象保持好奇心和探究热情；在探究中乐于与他人合作交流；意识到科学技术对人类生活的影响，培养工程设计意识。

教学重难点：

*重点：通过实验探究发现影响物体浮沉的因素（质量、体积、液体密度）；理解浮力的存在及其测量方法。

*难点：理解“排开的水量”与浮力大小的关系；运用控制变量法设计对比实验；将所学知识迁移应用于实际问题的解决。

教学实施建议与活动设计思路

课时安排建议：本单元建议安排7-8课时（含1课时机动或总结）。

教学准备：

教师：相关PPT、视频资料、演示实验器材（大水槽、不同材质的物体、同体积不同质量的物体、同质量不同体积的物体、浓盐水、弹簧测力计、溢水杯等）。

学生：小组实验材料（水槽、各种小物体、橡皮泥、鸡蛋、盐、勺子、抹布、记录单、弹簧测力计、木块、石块等）。

各课时核心活动与教学策略（示例）：

1.《物体在水中是沉还是浮》（1课时）

*活动导入：展示多种物体（石块、木块、泡沫、回形针、萝卜块等），提问：“这些物体放入水中，会怎样？”激发学生已有经验和认知冲突。

*核心探究：学生预测并动手实验，观察记录物体的浮沉情况。引导学生对物体进行分类，并尝试找出它们的共同点（初步感知轻重、大小与浮沉的关系，但不急于下结论）。

*研讨提升：“我们的预测都对吗？哪些物体的浮沉情况让你感到意外？”“能不能说重的物体一定沉，轻的物体一定浮？”引导学生发现问题的复杂性，为后续探究埋下伏笔。

2.《沉浮与什么因素有关》（2课时）

*聚焦问题：基于上一课的发现，提出核心问题：“物体的浮沉到底与什么因素有关呢？”

*变量控制探究：

*相同体积不同质量：提供体积相同但质量不同的一组物体（如大小相同的塑料块和铁块），实验观察。

*相同质量不同体积：提供质量相同但体积不同的一组物体（如质量相同的一团橡皮泥和一块泡沫），实验观察。

*引导学生得出：物体的浮沉与它的质量和体积都有关系，需要比较“单位体积的质量”（为密度概念打基础）。

*橡皮泥的秘密：提供同一块橡皮泥，让学生想办法改变其浮沉状态（捏成不同形状）。引导学生关注“排开的水量”的变化，初步建立浮力与排开水量的联系。

3.《浮力》（1课时）

*体验浮力：用手将木块、泡沫等压入水中，感受手受到的向上的力。引出“浮力”概念。

*测量浮力：介绍并指导学生使用弹簧测力计测量下沉物体（如小石块）在水中受到的浮力（称重法：浮力=空气中重力-水中重力）。

*研讨：“上浮的物体是否受到浮力？如何证明？”（可引导学生思考漂浮时浮力与重力的关系）。

4.《下沉的物体会受到水的浮力吗》（1课时，可与上一课时合并或调整）

*深化探究：通过称重法明确下沉的物体也受到浮力。

*拓展思考：“既然下沉的物体也受到浮力，为什么还会下沉？”（引导学生比较浮力与重力的大小关系）。