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六年级语文古诗教学公开课设计

一、课题名称

《山居秋暝》古诗精读课

二、教学目标

1.知识与技能：学生能够准确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《山居秋暝》；理解诗句大意，把握诗歌主要内容，初步体会“诗中有画”的特点。

2.过程与方法：通过情境创设、反复吟诵、想象画面、小组合作探究等方式，引导学生自主感悟诗歌意境，品味诗人用词的精妙。

3.情感态度与价值观：感受山村秋夜的清幽宁静与美丽和谐，体会诗人寄情山水、怡然自得的高洁情怀，培养对祖国传统文化的热爱和对美好自然的欣赏能力。

三、教学重难点

*教学重点：引导学生理解诗意，感受诗歌所描绘的清幽宁静的意境，体会诗人的情感。

*教学难点：品味诗歌精炼传神的语言，特别是“空”、“新”、“照”、“流”等关键字词的妙处，初步领悟“诗中有画”的艺术特色。

四、教学准备

1.教师准备：制作包含《山居秋暝》诗歌、相关图片（如雨后秋山、明月松林、清泉石上、浣女归舟等）、配乐（轻柔的古典乐曲）的课件；准备《山居秋暝》的范读音频。

2.学生准备：预习古诗，查阅不理解的字词含义；搜集有关王维及其诗歌风格的简单资料。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.谈话导入：同学们，秋天是一个美丽的季节，它有“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的热烈，也有“空山新雨后，天气晚来秋”的清新。今天，就让我们一起走进唐代诗人王维的笔下，去感受一场不一样的秋日之旅。

2.揭示课题：板书课题《山居秋暝》，指导学生齐读课题。

3.解题：“山居”指什么？（山中的居所）“秋暝”呢？（秋天的傍晚）从题目中，我们能猜到这首诗写的是什么内容吗？（引导学生初步感知诗歌描绘的是山中秋天傍晚的景色。）

4.简介诗人：王维，字摩诘，唐代著名诗人、画家，他的诗歌常常富有画面感，被誉为“诗中有画，画中有诗”。今天我们就来领略他这种独特的诗歌魅力。

（二）初读感知，整体把握（约7分钟）

1.听范读：播放《山居秋暝》范读音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和停顿。

2.自由读：学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句，圈点勾画不理解的字词。

3.指名读：请2-3名学生个别朗读，师生共同正音，纠正节奏。（如：“空山/新雨/后，天气/晚来/秋。明月/松间/照，清泉/石上/流。”）

4.齐读：全班齐读，初步感受诗歌的韵律美。

5.设问过渡：读了几遍诗，你仿佛看到了哪些景物？听到了哪些声音？（学生自由发言，初步感知诗中描绘的元素。）

（三）品读理解，感悟意境（约20分钟）

1.学习首联“空山新雨后，天气晚来秋。”

*指名读：谁来读读这两句诗？

*释词：“空山”是什么意思？（空旷、幽静的山）“新雨”呢？（刚刚下过的雨）

*想象画面：雨后的空山，傍晚的秋意，给你一种什么样的感觉？（清新、凉爽、宁静）

*体会“空”字：这个“空”字仅仅指山中空旷吗？（引导学生理解“空”不仅指空间的空旷，更指心境的宁静、空灵。）

*朗读：带着这种清新宁静的感觉齐读首联。

2.学习颔联“明月松间照，清泉石上流。”

*师生对读：师读上句，生读下句。

*描绘画面：这两句诗为我们描绘了怎样的画面？（明亮的月光洒在松林间，清澈的泉水在石头上流淌。）

*品味字词：

*“照”字：月光是怎样照在松林间的？（静静地、温柔地）

*“流”字：清泉是怎样在石上流淌的？（轻快地、叮咚作响地）

*感官体验：从这两句诗中，我们看到了什么？（明月、松林、清泉、石头）听到了什么？（泉水流淌的声音）

*“诗中有画”：这两句诗就像两幅流动的画，色彩（明、暗）、动态（流）都有了，这就是王维“诗中有画”的特点。

*朗读：带着对画面的想象，读出月光的皎洁和泉水的清澈。

3.学习颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”

*小组合作探究：

*这两句诗中，哪些词语让你感觉到了动态？（喧、归、动、下）

*“竹喧归浣女”：竹林里传来喧闹声，是谁回来了？（洗衣物的女子们）她们的心情是怎样的？（欢快的、轻松的）

*“莲动下渔舟”：荷叶为什么会动？（因为有渔舟顺流而下）

*讨论：前面写山很“空”很“静”，这里为什么要写“喧”和“动”呢？（以动衬静，用女子的喧闹和渔舟的动态，反衬出山林的幽静。这种幽静不是死寂，而是充满生机的宁静。）

*角色扮演朗读：想象自己是归来的浣女，或是摇着渔舟的渔人，读出那份生活气息和愉悦。

4.学习尾联“随意春芳歇，王孙自可留。”

*释词：“随意”（任凭），“春芳”（春天的花草），“歇”（消散、凋谢），“王孙”（原指贵族子弟，这里诗人自指）。