人教版一年级下册数学易错题、难题.docxVIP

人教版一年级下册数学易错题、难题

一年级下册的数学学习，是孩子们从具体形象思维向初步逻辑思维过渡的关键时期。这个阶段的知识看似简单，但其中蕴含着重要的数学概念和思维方法的启蒙。许多家长和孩子在面对一些题目时，常常感到困惑，甚至出现“一听就懂，一做就错”的情况。本文将针对人教版一年级下册数学中一些典型的易错题和难题进行深入剖析，希望能为孩子们的学习提供切实的帮助，也为家长辅导指明方向。

一、20以内的退位减法：基础中的“拦路虎”

20以内的退位减法是本学期计算的重点和难点，也是后续学习更复杂加减法的基础。孩子们在这部分最容易出错。

典型错例1：看错运算符号或数字

题目再现：计算13-5=?

常见错误：13+5=18或12-5=7

分析与指导：这类错误并非孩子不会计算，而是审题不够细致。一年级孩子视觉辨别能力仍在发展中，容易将“-”看成“+”，或者将数字看错（如13看成12）。

*突破方法：要求孩子在计算前，用手指或笔尖指着题目中的数字和符号，大声读出来。例如，“13减5等于几”。这样可以同时调动视觉和听觉，减少看错的概率。平时练习时，可以故意设计一些含有易混淆数字和符号的对比练习。

典型错例2：计算方法混淆或不熟练

题目再现：计算11-4=?

常见错误：得数是8（直接用11的个位1减4，不够减就倒过来用4减1得3，再和十位1合起来13，显然不对；或者用“破十法”时，10减4得6，忘记加个位剩下的1）。

分析与指导：这反映出孩子对“破十法”、“平十法”或“想加算减法”等计算方法掌握不牢固，理解不到位。

*突破方法：

*“破十法”强化：让孩子动手操作小棒或画图。例如11-4，先摆出1捆（10根）和1根。个位1减4不够减，就把1捆拆开变成10根，从10根里拿走4根，还剩6根，再和剩下的1根合起来是7根。边操作边说过程：“10-4=6，6+1=7”。

*“想加算减法”巩固：引导孩子思考“4加几等于11？”因为4+7=11，所以11-4=7。这种方法更快捷，也能巩固20以内的进位加法。可以通过口算卡片等形式，加强加减法之间的联系。

二、100以内数的认识：数数、读写与大小比较的“陷阱”

100以内数的认识，看似简单，实则涉及数的组成、数位意义等重要概念，孩子们在数数、特别是拐弯数，以及理解“数位”含义时容易出错。

典型错例1：拐弯数数与数的组成

题目再现：

1.一个一个地数，从38数到43：（）

2.76里面有（）个十和（）个一。

常见错误：

1.38,39,40,41,42,43（这是对的，但有的孩子会数成38,39,50...或者漏数、多数）。

2.76里面有（76）个十和（0）个一，或（7）个十和（60）个一。

分析与指导：

1.拐弯数数错误，主要是对“十进制”的理解还不够深入，在9变10，19变20，29变30等节点容易卡壳或出错。

2.数的组成错误，是没有真正理解“十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一”。

*突破方法：

*数数练习多样化：除了一个一个数，还要练习两个两个数、五个五个数、十个十个数，正着数、倒着数。在拐弯处，刻意放慢速度，强调“39再添1是40，因为9个一再添1个一是10个一，10个一是1个十，所以3个十和9个一添上1个一就是4个十，是40”。

*数位直观化：使用计数器或画珠子图。在计数器十位上拨7颗珠子，个位上拨6颗珠子，让孩子直观看到76是由7个十和6个一组成的。

典型错例2：数的大小比较与“多一些、少一些、多得多、少得多”

题目再现：

1.比较大小：39○93

2.小明有50本书，小红的书比小明“少一些”，小红可能有（）本书。（选项：45，15，80）

常见错误：

1.3993（只看数字大小，不看数位）。

2.选择15（对“少一些”和“少得多”区分不清）。

分析与指导：

1.比较大小时，没有先比较数位，或者对两位数的高位（十位）意义理解不清。

2.“多一些、少一些、多得多、少得多”是基于生活经验的模糊概念判断，孩子缺乏实际感知容易混淆。

*突破方法：

*比较大小步骤化：先看数位，数位多的数大；数位相同，从高位比起。例如39和93，都是两位数，十位上3比9小，所以3993。

*情境化理解：用孩子熟悉的物品数量进行比较。比如，50本书，45本比50本少一点，是“少一些”；15本比50本少很多，是“少得多”；80本是“多得多”。可以通过画图或实物摆放，让孩子直观感受“一些”和“得多”的区别。

三、人民币的认识：生活与数学的“连接点”

人民币的认识是本学期的一个重点，也是一个难点，因为它涉及到实际生活应用，且单位较多（元、角、分），换算