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残疾儿童随班就读心理分析及教育策略

雷作玲

（景泰县第四中学甘肃白银730400）

【摘要】本文重点探讨了残疾儿童随班就读的心理及教育策略。在实际教育中，残疾儿童随班就读极易产生自尊

心问题、多疑心理和过分依赖心理，影响其学习和生活。为此，笔者结合自身实践，借助具体案例，从实行个别化教

育计划，提升教学资源的适应性，开展身心协调训练，开展社交技能训练等方面提出了针对性的教育策略，以期为残

疾儿童随班就读心理教育提供理论借鉴。

【关键词】残疾儿童；随班就读；心理分析；教育策略

【中图分类号】G44【文献标识码】A【文章编号】1671-0633（2022）11-000101-03

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随着新时代的发展，残疾儿童在受到全社会高度关注的斥和歧视。因此，残疾儿童在随班就读时，极易产生自尊心

同时，也越来越多地接收到了平等、多元、尊重的教育。残问题，难以与其他人建立起信任，认为其他人无法理解自己

疾儿童随班就读是我国在特殊教育领域积极推行的一项措施，的感受和需要。

旨在让残疾儿童享有平等的教育权利，获得公平的教育机会。（二）产生多疑心理

通过将残疾儿童纳入普通学校班级，与其他普通学生一起接具体来讲，多疑心理主要表现在以下几个方面：一是对

受教育，使其参与集体活动，展示自我才华，增强自信能力，他人的怀疑。残疾儿童可能会因为自身特殊情况，在与他人

同时帮助普通学生更好地认知、理解和尊重残疾儿童，构建交往时产生负面情感，怀疑别人是否真心对待自己。二是对

一个多元包容的社会环境。然而，残疾儿童随班就读是一项情境的怀疑。由于对周围环境的不熟悉和认知困难，残疾儿

具有挑战性的教育事业。残疾儿童的学习需要和普通儿童存童可能会对学习和生活场景产生不信任或怀疑，难以积极参

在差异，因此需要针对残疾儿童的特点，制订个体化的教育与活动和学习。三是对自己的怀疑。残疾儿童在发现自己与

计划和策略，使残疾儿童在获得平等受教育权利的基础上，其他孩子有所不同时，可能会产生自卑、自责等情绪，怀疑

实现自我发展和成长。自己的能力和价值。

一、残疾儿童随班就读心理分析（三）过分依赖心理

残疾儿童随班就读指的是将残疾儿童纳入普通学校班级在教学实践中发现，部分残疾儿童可能会过度依赖父母、

进行教学，与其他普通学生一起上同样课程的教学方式。这老师或其他熟悉的人，如果离开这些人，会感到焦虑不安，

种教育方式旨在促进残疾儿童的社交和情感发展，提高其自产生分离焦虑，进而影响其随班就读的学习体验。此外，由

尊和自信心，并促进其在智力、语言和学习技能方面的发展，于自身缺陷，部分残疾儿童可能会对特定的物品形成过分依

提高残疾儿童的教育机会和教育质量。此外，残疾儿童随班赖，如玩具、电子产品等，并将这些物品视为自己的安慰剂

就读也有助于促进普通学生更好地了解和接纳残疾人群体，和情感支持。而这种过分的依赖心理可能会影响残疾儿童在

进一步提升教育公平。虽然残疾儿童随班就读是一种普惠性随班就读中的人际交往、成长和健康发展，需要家长、老师

教育模式，然而从心理学角度来看，残疾儿童随班就读也面以及其他护理人员采取相应的措施加以改善。

临一些困难和挑战。二、残疾儿童随班就读的教育策略

（一）自尊心问题（一）实行个别化教育计划

残疾儿童可能