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2026年春冀美版小学美术五年级第二学期教学计划及进度表

一、指导思想与教学设计理念

本学期美术教学设计遵循“情境导入—观察发现—探究学习—实践创作—展示交流—反思提升”的基本教学模式，倡导“主题引领、任务驱动、合作探究、多元表达”的现代教学策略。通过创设贴近学生生活的情境，激发学习兴趣，引导学生在观察、体验、尝试与合作中发展艺术素养。同时，注重中华优秀传统文化的传承与创新，如“京剧与美术”“寓言成语故事多”“风筝飞满天”等课，帮助学生增强文化认同感与民族自豪感。

本学期教学将注重知识的系统性与连贯性。例如，从“色彩的对比”到“色彩的调和”,形成色彩知识的递进；从“电话巧设计”到“实用又美观的盘子”,体现设计与生活的紧密联系；从“纸箱板作画”到“纸箱板立体造型”,实现平面到立体的过渡；从“景物的近大远小”到“身边的风景”,完成透视知识与写生实践的结合。整体编排科学合理，符合五年级学生的认知发展规律。

二、学情分析

五年级学生已具备较强的绘画表现能力与手工制作能力，能较熟练地运用线条、色彩、明暗、构图等美术语言进行创作。他们对色彩敏感，喜欢尝试新材料与新技法，对立体造型、主题创作表现出浓厚兴趣。同时，学生的逻辑思维与抽象思维能力逐步发展，能够理解“对比”“调和”“透视”等较为抽象的美术概念。

但部分学生在色彩搭配上仍存在“对比过强”或“色调混乱”的问题；在构图上容易出现“主体不突出”“空间感弱”等现象；在立体造型中，结构稳定性与细节处理能力有待提高。此外，部分学生在创作中缺乏主题意识，作品缺乏思想深度；在欣赏与评述环节，语言表达仍显简单，难以用专业术语进行分析。

因此，本学期教学将在巩固基础技能的基础上，进一步提升学生的艺术理解力与综合表现力。通过提供经典作品范例、组织小组合作探究、开展“小小策展人”等活动，帮助学生深化对美术语言的理解。同时，注重引导学生关注社会与生活，如“城市雕塑”“我们的奥运”等课，鼓励他们用艺术表达对社会现象的观察与思考，实现“艺术即生活，生活即艺术”的育人目标。

三、教材分析与编排特点

1.知识系统，层层递进从“色彩的对比”到“色彩的调和”,帮助学生建立完整的色彩感知体系；从“景物的近大远小”到“身边的风景”,实现透视知识与写生实践的结合，体现知识的系统性。

2.贴近生活，强调应用“设计手抄报”“电话巧设计”“实用又美观的盘子”等课，引导学生将美术知识应用于实际生活，增强学习的实用性与成就感。

3.注重立体，发展空间思维“纸箱板立体造型”“‘泥板成型”“城市雕塑”等课，锻炼学生的空间想象力、结构思维与动手能力，促进三维艺术思维的发展。

4.融合文化，传承经典“京剧与美术”“寓言成语故事多”“风筝飞满天”等课，将传统艺术、文学经典与民间工艺融入美术教学，增强学生的文化自信与审美品位。

5.鼓励创作，激发想象“寓言成语故事多”“风筝飞满天”等课，鼓励学生进行故事性创作与自由表达，发展个性化的艺术语言。

6.关注社会，拓展视野“我们的奥运”“城市雕塑”等课，引导学生关注重大社会事件与公共艺术，培养社会责任感与公民意识。

四、核心教学素养目标

1.审美感知能力

能感受色彩对比与调和带来的不同视觉感受；

能欣赏京剧脸谱、风筝、城市雕塑等艺术形式的美；

提高对生活环境中艺术现象的敏感度。

2.艺术表现能力

能运用色彩对比与调和技法创作主题画面；

能运用透视原理表现景物的空间关系；

能用纸箱板、黏土等材料进行立体造型创作。

3.创意实践能力

能对电话、盘子等日常物品进行创意设计；

能将寓言成语故事转化为视觉图像；

能在限定材料下进行结构创新与功能拓展。

4.文化理解能力

了解京剧脸谱的象征意义与色彩寓意；

认识风筝、成语故事的文化价值；

理解城市雕塑与公共空间的关系。

5.合作与表达能力

能在小组合作中分工协作，共同完成大型作品；

能用美术术语介绍自己的创作思路；

能在“艺术展”“故事会”中进行展示与交流。

五、教学措施

1.情境导入，激发兴趣

运用多媒体、实物、故事等创设生动情境；

如“京剧与美术”可播放京剧片段，“风筝飞满天”可展示传统风筝。

2.示范引领，分层指导

教师进行步骤示范，帮助学生掌握技法；

设置“基础任务”与“创意挑战”两种要求，满足不同层次学生需求。

3.鼓励表达，多元评价

每节课设置“作品展示角”,鼓励学生上台介绍；

采用“自评+互评+师评”方式，注重过程性评价；

评价语言以鼓励为主，如“构图很新颖”“色彩很协调”。

4.加强实践，注重体验

增加动手操作时间，确保学生有充足创作时间；

提供多样材料(纸箱板、黏土、颜料、废旧物品等),鼓励环保再利用。

5.融合学科，拓展视野

与语文结合：讲述成语故事，编写手抄报内容；

与科学结合：了