教育心理学普通心理学(记忆)试卷及答案.docxVIP

教育心理学普通心理学(记忆)试卷及答案

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

选择题（15题，30分）

1.短时记忆的容量为7±2组块，这一结论最早由（）提出。

A.艾宾浩斯

B.米勒

C.斯珀林

D.弗拉纳根

2.根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的进程是（）。

A.先慢后快

B.先快后慢

C.均匀递减

D.不规则波动

3.下列属于长时记忆编码方式的是（）。

A.图像记忆

B.声像记忆

C.语义编码

D.感觉记忆

4.前摄抑制指的是（）。

A.先学习的材料对后学习的材料的干扰

B.后学习的材料对先学习的材料的干扰

C.材料本身的难度导致的遗忘

D.情绪因素导致的遗忘

5.精细加工策略的例子包括（）。

A.重复背诵

B.举例说明

C.机械复述

D.简单归类

6.情景记忆的特点是（）。

A.个人对一般知识的记忆

B.具有自传体性和时空特异性

C.内隐性强

D.主要存储技能

7.过度学习对记忆的作用是（）。

A.增强保持效果

B.完全消除遗忘

C.增加学习负担

D.无显著影响

8.信息加工理论中，记忆的基本过程包括（）。

A.输入

B.编码

C.存储

D.提取

9.下列属于短时记忆特点的是（）。

A.容量无限

B.保持时间短

C.主要是语义编码

D.不易遗忘

10.教育心理学中，提高学生记忆效率的策略包括（）。

A.分散复习

B.集中复习

C.过度学习

D.忽视复习

11.程序性记忆存储的是（）。

A.个人经历

B.一般知识

C.技能和动作

D.情感体验

12.组块化指的是（）。

A.将信息分成小单位

B.将小单位整合成大单位

C.简单重复信息

D.忽视信息结构

13.影响长时记忆编码效果的因素包括（）。

A.编码深度

B.组块化

C.多重编码

D.情绪状态

14.再认与回忆的区别在于（）。

A.再认是提取信息，回忆是识别信息

B.再认是识别信息，回忆是提取信息

C.两者相同

D.无区别

15.图尔文将长时记忆分为（）。

A.情景记忆

B.语义记忆

C.程序性记忆

D.感觉记忆

名词解释（5题，20分）

1.记忆

2.组块

3.精细加工

4.情景记忆

5.前摄抑制

简答题（4题，24分）

1.简述瞬时记忆、短时记忆、长时记忆的区别。

2.简述影响长时记忆编码效果的因素。

3.简述教育心理学中“过度学习”的含义及其对记忆的作用。

4.简述图尔文（Tulving）的长时记忆系统分类。

论述题（1题，16分）

试述信息加工理论视角下，如何运用记忆策略提高学生课堂学习效率？结合教育心理学原理分析。

案例分析题（1题，10分）

某初中语文老师在教授《背影》一课时，要求学生“全文背诵”。但学生反映：“课文太长，背了前面忘后面，而且不理解为什么背这篇课文，感觉像在死记硬背。”

请结合记忆规律，分析学生背诵困难的原因，并为老师设计改进方案。

试卷答案

选择题（15题，30分）

1.答案：B.米勒

解析思路：短时记忆的7±2组块理论由米勒在1956年提出，艾宾浩斯研究遗忘曲线，斯珀林研究瞬时记忆，弗拉纳根研究其他记忆相关。

2.答案：B.先快后慢

解析思路：艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘在学习后立即开始，先快后慢，符合自然遗忘规律。

3.答案：C.语义编码

解析思路：长时记忆主要采用语义编码（意义编码），图像记忆和声像记忆属于瞬时记忆，感觉记忆是瞬时记忆的另一种形式。

4.答案：A.先学习的材料对后学习的材料的干扰

解析思路：前摄抑制是指先学习的材料干扰后学习的材料，倒摄抑制是后学习的干扰先学习的。

5.答案：B.举例说明

解析思路：精细加工策略涉及深层处理，如举例、解释，重复背诵是机械复述，简单归类是组织策略。

6.答案：B.具有自传体性和时空特异性

解析思路：情景记忆是个人经历的记忆，具有自传体和时空特点，语义记忆是一般知识，程序性记忆是技能。

7.答案：A.增强保持效果

解析思路：过度学习（在完全掌握后继续学习）能增强记忆