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小学四年级数学口算教学设计范本

一、教学理念与目标

口算，作为数学学习的基石，其重要性不言而喻。四年级的口算教学，承上启下，既要巩固已有的口算基础，又要为更复杂的笔算和解决问题铺平道路。本设计旨在通过系统性、趣味性和层次性的教学活动，引导学生理解口算算理，掌握灵活多样的口算方法，提升口算速度与准确性，同时培养学生良好的口算习惯和数学思维品质。

教学总目标：

1.知识与技能：熟练掌握本学期所学各类口算题型（如两位数乘/除以一位数、几百几十乘/除以一位数、两位数乘两位数的估算与口算、简单的小数加减法等）的计算方法，能准确、迅速地进行口算。

2.过程与方法：引导学生经历口算方法的探索与优化过程，鼓励算法多样化，并能根据具体情况选择合适的口算策略。培养学生观察、比较、归纳和迁移的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对口算的兴趣，体验口算在生活中的应用，培养认真、细致、勤于思考的学习习惯，增强学好数学的自信心。

二、教学内容与重难点

核心教学内容：

*两位数乘一位数的口算（含进位与不进位）。

*几百几十数乘一位数的口算。

*两位数除以一位数的口算（含整除与带余数）。

*几百几十数除以一位数的口算。

*两位数乘两位数的口算（主要针对整十数乘整十数、整十数乘两位数等特殊情况）。

*简单的小数加减法口算（不进位、不退位）。

教学重点：

1.理解并掌握两位数乘一位数、两位数除以一位数的口算算理和方法。

2.熟练进行整十、整百数的乘除口算。

3.提高口算的速度和准确率。

教学难点：

1.两位数乘一位数口算中进位的处理。

2.两位数除以一位数口算中试商的准确性和算理理解。

3.两位数乘两位数口算中算理的理解与算法的优化。

4.培养学生在不同情境下灵活选择口算策略的能力。

三、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT）、口算卡片（包括常规口算题、听算题、视算题）、计数器、小黑板或白板、奖励用的小星星或小印章。

2.学生准备：练习本、铅笔、橡皮、口算天天练（或类似练习册）。

四、教学过程设计（以“两位数乘两位数的口算（整十数乘整十数）”为例）

（一）情境导入，激发兴趣(约5分钟)

1.口算热身：

*师：“同学们，我们先来进行一场‘口算热身赛’，看看谁的反应最快，声音最洪亮！”

*出示口算卡片：20×3=？30×4=？12×4=？23×2=？80÷2=？90÷3=？

*（选择几道与本课新知相关的整十数乘一位数、两位数乘一位数的口算题，快速口答，复习旧知，为新知学习铺垫。）

2.创设情境：

*师：“春天来了，学校要组织同学们去春游，我们年级打算租车。每辆大巴车准乘50人，租20辆这样的大巴车，一共可以乘坐多少人呢？”

*引导学生列出算式：50×20=？

*师：“这个算式和我们刚才算的有什么不一样呢？”（引导学生观察到是两个整十数相乘）

*师：“今天，我们就一起来研究这类‘整十数乘整十数’的口算方法。”（板书课题：整十数乘整十数的口算）

（二）自主探究，合作交流(约15分钟)

1.尝试计算，初步感知：

*师：“50×20，结果大约是多少呢？你能试着算一算吗？把你的想法在练习本上写一写，或者和同桌小声讨论一下。”

*（给学生2-3分钟独立思考和尝试的时间，教师巡视，了解学生的初始想法。）

2.交流汇报，理解算理：

*师：“谁愿意把你的方法分享给大家？”

*（鼓励学生大胆发言，预计学生会出现的方法：）

*方法一：50×20=50×2×10=100×10=1000

*方法二：50×20=5×10×2×10=(5×2)×(10×10)=10×100=1000

*方法三：先算5×2=10，再看两个因数末尾一共有2个0，就在10的后面添上2个0，就是1000。

*师：“同学们真爱动脑筋，想出了这么多方法！我们来看看这些方法，它们之间有什么联系吗？”

*（引导学生比较不同方法，重点理解“方法三”的算理：把50看作5个十，20看作2个十，5个十乘2个十等于10个“百”，也就是1000。）

*教师结合计数器或课件演示，帮助学生直观理解算理。

3.归纳算法：

*师：“通过刚才的讨论，我们发现计算整十数乘整十数，可以先把0前面的数相乘，然后看两个因数的末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。”

*（板书：先算0前面的数相乘，再在积的末尾添上相应个数的0。）

（三）巩固练习，深化