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广东省中小学信息技术课程设计

一、课程设计的核心理念

广东省中小学信息技术课程设计应立足时代发展需求，遵循教育规律和学生身心发展特点，以立德树人为根本任务，坚持以下核心理念：

1.素养为本，全面发展：课程设计应超越单纯的技能传授，将信息素养的培养置于核心地位，注重学生信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力以及信息社会责任的全面提升，促进学生认知、情感、态度与价值观的协调发展。

2.情境驱动，问题导向：强调从学生熟悉的校园生活、社会热点和未来发展需求中选取真实情境，设计具有挑战性的问题，引导学生在解决实际问题的过程中主动探究、建构知识、提升能力。

3.跨学科融合，学以致用：打破学科壁垒，鼓励信息技术与语文、数学、科学、艺术等学科内容的有机结合，使学生体会信息技术在不同领域的应用价值，培养综合运用多学科知识解决复杂问题的能力。

4.与时俱进，面向未来：密切关注信息技术发展前沿，如人工智能、大数据、物联网等，适时将新技术、新方法、新思维融入课程内容，培养学生的前瞻意识和适应未来社会发展的能力。

二、课程目标体系

广东省中小学信息技术课程目标应具有整体性和阶段性，根据不同学段学生的认知水平和发展需求，构建螺旋上升、层次分明的目标体系。

1.总目标

培养学生成为具备良好信息素养，掌握适应时代发展所需的信息技术基础知识和基本技能，能够负责任地、创造性地使用信息技术解决实际问题，具有自主学习能力、批判性思维和创新精神，适应数字时代发展的合格公民和未来学习者。

2.学段目标

*小学阶段：以兴趣培养和感性认知为核心，初步建立信息意识，掌握基本的数字工具操作技能，体验数字化学习与生活的乐趣，养成良好的信息使用习惯。例如，能安全规范地使用计算机及常见软件，初步了解信息的获取、存储与分享方法，对数据和编码产生兴趣。

*初中阶段：以能力提升和理性思考为重点，深化信息素养，掌握数据处理、数字媒体创作的基本方法，初步形成算法思维和计算思维，能够运用信息技术解决学习和生活中的简单问题，增强信息安全意识和社会责任。例如，能运用数据图表分析简单问题，使用编程工具实现简单功能，设计并制作数字作品。

*高中阶段：以深度探究和创新应用为导向，系统提升信息素养，理解信息技术的核心概念与原理，掌握更高级的数据分析、算法设计与系统搭建方法，能够综合运用信息技术进行项目开发与创新实践，深刻理解信息社会的伦理规范与法律责任。例如，能设计并实现具有一定复杂度的算法，运用开源硬件和软件进行创意制作，对信息社会的热点问题进行理性分析。

三、课程内容结构设计

课程内容的选择与组织应遵循学生认知规律，兼顾基础性与发展性、系统性与选择性、科学性与趣味性。建议采用“必修模块+选修模块”的弹性结构。

1.必修模块（基础与核心）

*信息素养基础：信息的概念与特征、信息来源与获取、信息甄别与评价、信息伦理与法律法规、网络安全与个人信息保护。

*数据与编码初步：数据的收集与整理、数据的表示与存储、编码的基本思想、简单的字符编码与图像编码原理。

*数字工具应用：操作系统基础、办公软件高级应用、网络工具与资源的高效利用、数字化学习平台的使用。

*算法思维启蒙：问题分析与分解、逻辑推理、顺序、选择、循环等基本控制结构、简单算法设计与实现。

*数字媒体创作：多媒体元素（文本、图像、音频、视频）的采集与处理、数字故事创作、简单动画设计。

2.选修模块（拓展与特色）

可根据地区特点、学校资源和学生兴趣，设置多样化的选修模块，如：

*人工智能初步：机器学习基础概念、图像识别、语音交互、简单AI模型的体验与应用。

*编程进阶：特定编程语言（如Python、JavaScript）的深入学习、面向对象编程思想、小型应用程序开发。

*开源硬件与创客实践：Arduino、Micro:bit等开源硬件的使用、传感器与执行器、创意电子制作与项目开发。

*数据与可视化：大数据初步认知、数据采集与清洗、数据可视化方法与工具、基于数据的简单预测与决策。

*网络技术探索：网络拓扑结构、IP地址与域名、网页设计与制作、物联网初步。

*数字艺术与设计：平面设计、3D建模基础、数字音乐创作、VR/AR初步体验。

内容组织建议：

*螺旋上升：核心概念和能力在不同学段重复出现，难度和深度逐步提升。例如，“数据”概念从小学的简单收集整理，到初中的图表分析，再到高中的深度挖掘与可视化。

*项目引领：将知识点融入具体的项目任务中，通过完成项目来驱动学习。例如，“校园环境数据采集与分析”项目可整合数据收集、处理、可视化、报告撰写等多方面能力。

*主题融合：结合语文的“数字故事创作”、数学的“数据统计与分析”、科学的“实验数据采集与模拟