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《加法运算定律》说课稿(四下)

尊敬的各位评委：

大家好!我说课的课题是《加法运算定律》。

【说教材】

“加法运算定律”是人教版课标实验教材小学数学四年级下册第27——29页的内容。加法运算定律在数学中具有重要的地位和作用，被誉为“数学大厦的基石”。通过本课学习，加深学生对加法运算的理解，为下一步学习加法简便计算打下基础。

【说学情】

学生在前面的学习中，已经接触大量的反映加法可交换性、可结合性的例子，(例如：在10以内的加法中，学生看一个图可以列出两道加法算式；在万以内的加法中，通过验算方法的教学，学生已经知道调换两个加数的位置再加一遍，加得的结果不变。在以前的教学中，教材对加法结合律也作了一些于孕伏。例如：学生通过

0以内进位加法的凑10思路的学习，通过100以内加法中出现小括号的学习，对加法结合律也有了一些感性的认识。这些都是学习加法交换律和加法结合律的基础。)这些经验构成了学习本课知识的认知基础，因此，学生理解加法运算定律应该感到比较容易。

【说目标】

根据课程标准要求和教材特点，结合学生的认知水平，本节课，我制定如下教学目标：

1.使学生经历探索加法运算定律的过程，理解并掌握加法的交换律和结合律。

2.初步学习用加法运算定律进行简便计算，并用来解决实际问题。

3.使学生在数学活动中获得成功的体验，培养学生探究问题的意识和习惯。

教学重难点是：理解加法的运算定律，并用字母表示。

【说教法、学法】

根据本课教材内容和学生的实际情况，我主要采用这几种教学方法：1.情景教学法。2.小组讨论交流法。3.练习法。学法是学生再生知识的法宝，在教学中，要注重学习方法的指导，在这节课教学中，我组织学生采用以下几种学习方法进行学习：1.观察比较法。2.交流讨论法。3.分析归纳法。

我把教学过程设计为以下几个环节：

(一)创设情境

1.谈话：骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢!(课件出示课本主题图)

2、找信息，提问题。

引导学生观察主题图，并根据获得的信息提出用加法解决的问题：3.解决问题

李叔叔一天一共骑多少千米?(学生用不同方法列式计算解决问题)40+56=9656+40=96

【设计题图：用学生身边发生的事例为教学切入点，让学生观看画面收集信息、自主提问，调动学生的学习积极性，培养学生的问题意识。】

二、探索规律

(一)加法交换律

1.让学生思考：40+5656+40的结果相等，中间可以用件

么符号把它们连起来?

2.请学生比较等号两边的算式，说说有什么发现?

3.学生照样子再举几个例子，个别板演。

4.提问：仔细观察这些等式，你有什么发现?(同桌交流)

5.揭示规律：交换加数的位置，和不变，这就是加法交换律。

6.追问：怎样表示任意的两个数相加，交换位置和不变呢?请你用一种简单的方式来表示。(四人以小组讨论交流，)

8.交流反馈，然后看书：看看课本上怎样表示。

(二)加法结合律。

多媒体展示：李叔叔三天骑车的路程统计。

1.列式计算解决：李叔叔三天骑了多少千米?

2.说一说可以怎样计算：88+104+96

交流明确：可以先算88+104,再加96,也可以先算104+96,再加88

3.提问：为什么要先算104+94。

4.在○填符号：(88+104)+96O88+(104+96)

5.学生举例几个这样的例子。并观察、比较这些算式，说一说发现了什么规律?(鼓励学生用自己的话来说)

6.揭示规律。

7.用符号表示，(▲+★)+●=+(+)

(a+b)+c=__+(_+_)

【设计意图：本环节主要是围绕问题情境开展教学，通过让

学生参与观察、比较两个算式；照样子举例子，用自己的话说一说发现的规律等数学活动，丰富学生的表象，充分感知加法运算定律。同时，引导学生自己去分析、比较、发现规律，经历用字母表示规律的过程，发展学生的符号感和抽象概括能力。

】

三、分层练习

1.根据加法交换律对口令。(先是师生对口令，再由同桌自己出题对口令)

26+69=_77+90=_

2.指出下面哪几道题运用了加法运算定律，分别运用了什么运算定律。(课本中的练习)

3.连一连。

【设计意图：设置注重针对性，层层深入，形式多样，有效帮助学生进一步掌握本课知识，形成技能。】

四、小结

今天我们学习了那些运算定律?请你分别说一说加法运算定律。

【设计意图：通过让学生对所学知识进行反思，深化学生对新知识的理解，促进他们对加法运算定律的掌握。】