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- 2026-02-11 发布于江苏
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晋艺玲数师
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A、
A、B、C即高考考核档次定位C?B?A
B数列的概念及表示认知通项与项的关系：多角度概理解，表达（列表，图像，解析式会简单数列通项表达（递推关系式，通项关系式，和与项的关系式数列
B数列的概念及表示
认知通项与项的关系：多角度概理解，表达（列表，图像，解析式
会简单数列通项表达（递推关系式，通项关系式，和与项的关系式
数列
B等差数列性质掌握基本方法及原理通项，项和与函数，项项关系及项、和关系，通项，项和与函数，项项关系及项、和关系，纵向：1.
B等差数列性质
掌握基本方法及原理
通项，项和与函数，
项项关系及项、和关系，
通项，项和与函数，
项项关系及项、和关系，
通项，求和公式推倒，应用B
通项，求和公式推倒，应用
B等比数列性质
通项，求和公式推倒，应用
通项，求和公式推倒，应用
通项基本方法与技巧
通项基本方法与技巧
C等差数列通项，求和
C
C等比数列通项，求和
求和基本方法与技巧
求和基本方法与技巧
应用解决实际问题数列综合应用
应用解决实际问题
数列综合应用
方程思想函数思想归纳思想
方程思想
函数思想
归纳思想
有序可循离散可列方法猜想，假设，建模，实践，调整，再实践适合数列问题转化为函数问题数学建模数形结合非等差比问题转化为等差比问题等差比问题公式法分类讨论构造法迭代法关系内函思想数列纵向2.
有序可循
离散可列
方法
猜想，假设，建模，实践，调整，再实践适合
数列问题转化为函数问题
数学建模
数形结合
非等差比问题转化为等差比问题
等差比问题
公式法
分类讨论
构造法
迭代法
关系
内函
思想
数列
程序框图集合计数实际应用三角函数幂函数对数函数指数函数数列函数横向1.
程序框图
集
合
计
数
实际应用
三角函数
幂函数
对数函数
指数函数
数列
函数
二北京近年高考试题研究
年份
理科选填
文科选填
理科解答
文科解答
2010
2
16
20
2011
11
12
20
20
2012
8，10
6，8
20
20
2013
10
10
20
20
2014
5，12
20
2015
6
20
数列分值在18-23之间，所占比重较不稳定，譬如今年理科着重点在函数应用上，数列所占偏少，但解答题一如既往，以数列形式呈现，考察学生猜想，建模能力。
命题特点：选填多以等差比常规性质为主，属于容易类型。解答以较高层次的思维建模为主，属于顶峰问题，试题难度悬殊较大。
三教学建议
课时安排：
数列相关概念及表示（0.5-1）
等差数列（0.5-1）
等比数列（0.5-1）
一般数列通项求和（1-1.5）
数列综合（1-2）
根据学生程度，控制时间
教学过程建议
1、知识梳理，理解出新
我们在数列的定义解读上应尝试多角度融合，而非囿于书本给定的样本：如
数列：=1\*GB3①前后项之间形成固定关系的有序的一列数
常数列：数列中的每一项恒等，图像表现为平行于x轴（或重合）的一条离散点集链。等差比一族中唯一同时继承等差等比双重属性的成员。
=4\*GB3④我们可以用特殊值代替一般运算，我们所使用的特殊值需具有普遍性，当然不能用常数列去检验，在解题过程中，特殊值法历来备受推崇，因为它能够较明快的给出答案，但我们在使用时也应当小心，把握好特殊与一般的关系，掌握平衡，
知识方法应当不断接受调整，提高它们在我们手中的适用广度，即灵活性，而不能一味的蛮用。
例2
设等差数列的前项和为.在同一个坐标系中，及的部分图象如图所示，则（）
（A）当时，取得最大值
（B）当时，取得最大值
（C）当时，取得最小值
（D）当时，取得最小值
解析
审题：该题设给定的条件极为模糊，那么首先我们应分清模糊点到底是什么，是否是解题的必经环节，如果不是，比如可以设而不求，或出题者有意云遮雾绕，我们大可绕过。
经过比量，可知模糊点即图中三个点所在的函数模糊不清，为解题必断环节。
题中没有任何迹象表露身份，怎么办？——分类讨论！！
先给分类对象命名A,B,C（AB┻x轴，不可能在同一函数上）
CBA
C
B
A
方案
对象
1
2
3
4
A
B
C
在分析方案前先回顾下等差与函数的联系，
等差通项类比一次函数，公差的正负对应函数的增减性；
等差求和类比二次函数，过原点，公差正负对应函数开口的上下；
方案一：根据B.C点，该二次函数开口应向上，但首项为负，且,那么，暂无矛盾，进入运算;舍
方案二：由AC可判断该数列递减，且，则在此之前各项为正，推断为正，与图矛盾，舍；
方案三;由BC可知该数列递增，，则推断之前各项为负，推断为负，
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