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小学语文《爱莲说》教学设计

一、课题概述

《爱莲说》是我国宋代著名哲学家、文学家周敦颐的传世佳作。这篇短文以其精炼的语言、生动的比喻和深刻的寓意，成为千古传诵的咏物名篇。本教学设计旨在引导小学高年级学生初步接触文言文，感受莲花的美好形象与品格，体会作者对莲花的喜爱和赞美之情，并初步领悟借物咏志的写作手法，培养学生高尚的道德情操和审美情趣。

二、学情分析

小学高年级学生已具备一定的阅读理解能力和初步的文学欣赏能力。他们对自然景物抱有浓厚兴趣，对美好的事物充满向往。虽然文言文对他们而言是一种新的文体，存在一定的语言障碍，但其篇幅短小，语言相对浅显，且莲花是学生较为熟悉和喜爱的植物，这些都为教学活动的开展提供了有利条件。教师应注重创设情境，化难为易，引导学生在反复诵读中感知文本，在形象感知中理解内涵。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握文中的生字新词，理解重点词语的含义，如“蕃”、“染”、“濯”、“清涟”、“妖”、“中通外直”、“不蔓不枝”、“香远益清”、“亭亭净植”、“亵玩”等。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.初步理解课文内容，把握莲花的形象特征。

（二）过程与方法

1.通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、齐读、配乐读等），感受文言文的韵律和节奏。

2.运用联系上下文、看图、借助注释等方法理解词句意思，疏通文意。

3.通过小组讨论、合作探究等方式，品味莲花的品格，体会作者的情感。

（三）情感态度与价值观

1.感受莲花“出淤泥而不染”的高洁品格，培养学生不与世俗同流合污、洁身自好的美好情操。

2.激发学生对美好事物的热爱和对高尚品格的追求。

3.初步培养学生对文言文的阅读兴趣。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.朗读、背诵课文，理解课文大意。

2.感知莲花的美好形象，体会莲花“出淤泥而不染”等的品格特征。

（二）教学难点

1.理解文中重点词句的含义，特别是描绘莲花品格的句子。

2.初步体会作者借莲花寄托自己志向的写作手法（托物言志）。

五、教学方法

1.情境创设法：利用图片、音乐等营造氛围，激发学生学习兴趣。

2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感知，读中悟情。

3.图文结合法：借助莲花图片帮助学生直观理解课文内容。

4.启发探究法：设置问题情境，引导学生思考、讨论，自主探究。

5.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，共同解决问题，分享学习成果。

六、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含莲花图片、相关视频、生字词卡片、配乐等），课文朗读音频。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，尝试朗读。

七、教学课时

建议2课时

八、教学过程

第一课时

（一）创设情境，导入新课(约5分钟)

1.谈话导入：同学们，你们喜欢花吗？都喜欢什么花？为什么喜欢它？（学生自由发言，如牡丹的雍容华贵，菊花的傲霜斗雪，梅花的凌寒独放等）

2.图片展示：教师展示不同品种的莲花图片或播放一段莲花盛开的视频，配以轻柔的音乐。

3.引出课题：在百花之中，宋代有一位叫周敦颐的文学家特别喜爱莲花，他还专门为莲花写了一篇脍炙人口的文章，今天我们就一起来学习这篇佳作——《爱莲说》。（板书课题，并指导学生朗读课题，注意“说”是古代的一种文体，可以解释为“谈谈”、“说说”）

（二）初读课文，整体感知(约15分钟)

1.听范读：播放课文朗读音频或教师范读，要求学生注意字音、节奏和停顿。

2.学生自由读：学生借助拼音，自由朗读课文，圈出不认识的字和不理解的词。

3.正音识字：

*出示生字词卡片（如：蕃、淤、濯、涟、妖、蔓、枝、亵、焉、噫、颐等），指名认读，纠正字音。

*重点指导：“蕃”（fán）不要读成“fān”；“濯”（zhuó）；“亵”（xiè）。

4.再读课文：学生大声朗读课文，要求读准字音，读通句子，注意文言文的朗读节奏。教师可适当范读难句，指导停顿。例如：

“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”

“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖……”

5.同桌互读：同桌互相朗读课文，互相纠正读音和节奏。

6.全班齐读：全班同学有节奏地齐读课文，初步感知课文内容。

（三）再读课文，疏通文意(约20分钟)

1.逐句学习：

*教师引导学生逐句朗读，结合书下注释（如果有）或教师提供的简易注释，尝试理解句子的意思。

*重点词句解析：

*“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”——“蕃”：多。（水里陆地上的草木之花，可爱的有很多。）

*“晋陶渊明独爱菊。”——“独”：唯独，只。（晋朝的陶渊明唯独喜爱菊花。）

*“自李唐来，世人甚爱牡丹。”——“自”：从。“世人”