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大学英语写作教学方案设计

一、方案背景与意义

在全球化日益加深的今天，英语作为国际通用语言，其重要性不言而喻。写作作为英语语言技能的重要组成部分，不仅是学生学业成就的关键体现，更是其未来职业发展和国际交流中不可或缺的核心能力。然而，当前大学英语写作教学中普遍存在重语言知识灌输轻实际应用能力培养、重应试技巧训练轻思辨能力发展、学生写作兴趣不高、产出质量参差不齐等问题。本教学方案旨在通过系统性的教学设计，优化教学过程，革新教学方法，从而全面提升学生的英语写作素养，培养其在不同语境下有效运用英语进行书面沟通的能力，为其终身学习和全面发展奠定坚实基础。

二、教学目标

本方案致力于通过一个学期（或学年）的教学实践，使学生在英语写作方面达到以下目标：

（一）认知目标

1.理解英语写作的本质与过程，认识到写作是一个循环往复、不断修改完善的过程。

2.掌握英语语篇的基本结构特点和不同文体（如记叙文、说明文、议论文、应用文等）的写作规范与要求。

3.了解英语学术写作的基本规范，如引用、参考文献等，培养学术诚信意识。

（二）技能目标

1.能够运用恰当的词汇、语法和句式进行准确、流畅的表达，有效避免常见的语言错误。

2.能够根据不同的写作目的和受众，选择合适的文体、语气和表达方式。

3.能够运用有效的写作策略，如brainstorming,outlining,drafting,revising,editing等，独立完成写作任务。

4.初步具备对自己和他人作品进行批判性阅读和评价的能力，并能据此进行修改和润色。

（三）情感与策略目标

1.激发和培养学生对英语写作的兴趣，增强其用英语进行书面表达的自信心。

2.培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维能力。

3.引导学生养成良好的写作习惯，提升自主学习和合作学习的能力。

三、教学对象

本方案主要针对高等院校非英语专业本科学生，他们通常已具备一定的英语词汇量和语法基础，但在英语写作的系统性知识、篇章组织能力、语言运用的准确性和得体性以及写作策略的运用方面仍有较大提升空间。

四、教学内容与模块设计

根据教学目标和学生特点，本课程拟分为以下几个主要模块，各模块可根据学期总学时进行灵活调整与组合。

模块一：写作基础与规范（建议学时：若干）

*单元1：认识英语写作：写作的定义、目的与过程；中英文写作差异概览。

*单元2：句子写作与优化：基本句型；常见句子错误（如run-onsentences,fragments）；句式变化与多样性；简洁性与准确性。

*单元3：段落构建与发展：段落的基本要素（主题句、支持句、结论句）；段落的统一性与连贯性；过渡词语的运用；常见段落展开方法（举例、定义、比较对比、因果等）。

*单元4：学术诚信与写作规范：plagiarism的界定与规避；引用（直接引用、间接引用）的格式与方法简介。

模块二：实用文体写作（建议学时：若干）

*单元5：日常应用文书：电子邮件（正式与非正式）、通知、便条等。

*单元6：说明性写作：描述事物、解释过程、阐述观点的说明文写作。

*单元7：议论性写作入门：论点、论据、论证方法；议论文结构（总分、总分总等）。

*单元8：摘要与概要写作：如何准确、简洁地概括文章主要内容。

模块三：学术写作入门（建议学时：若干）

*单元9：学术论文结构概览：标题、摘要、关键词、引言、正文、结论、参考文献的基本要求。

*单元10：文献检索与综述基础：如何查找相关文献；文献综述的目的与基本结构。

*单元11：研究报告写作初步：基于简单调研或实验的报告撰写（如方法、结果、讨论部分的基本写法）。

五、教学策略与方法

为提高教学效果，本方案将综合运用多种教学策略与方法：

1.任务型教学法：以具体的写作任务为驱动，引导学生在完成任务的过程中学习和运用写作知识与技能。任务设计应贴近学生学习和未来工作需求。

2.过程教学法：强调写作的过程性，引导学生经历“写前准备（pre-writing）—初稿撰写（drafting）—同伴互评（peerreview）—教师反馈（teacherfeedback）—修改定稿（revisingediting）”的完整流程。

3.项目式学习（PBL）：设置贯穿数周的综合性写作项目，如小组合作完成一份调查报告或系列文章，培养学生的综合运用能力、合作能力和问题解决能力。

4.案例教学法：选取优秀范文和典型病文进行分析点评，使学生直观感受写作的优劣，明确改进方向。

5.形成性评价与终结性评价相结合：注重对学生学习过程的监控与反馈，鼓励学生积极参与自评与互评。

6.技术辅助教学：利用在线写作平台、语料库、语法检查工具等现代教