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五年级数学易错题分析集锦

数学学习，如同在崎岖小路上攀登，每一步都需要扎实稳健。五年级的数学知识，在整个小学阶段承上启下，既有对前期所学概念的深化，也有新知识的拓展。孩子们在解题过程中，由于对概念理解不透彻、审题不够细致、计算习惯欠佳等原因，常常会在一些看似简单的题目上“栽跟头”。本文将针对五年级数学学习中常见的易错点进行梳理与分析，并提供相应的解题思路与避坑指南，希望能为同学们的数学学习助一臂之力。

一、小数乘除法计算中的“陷阱”

小数的乘除法是五年级计算的重点，也是错误的“重灾区”。

易错点1：小数乘法中积的小数点位置确定

典型错题示例：计算2.5×1.4

错误解法：2.5×1.4=35或2.5×1.4=0.35

错误原因分析：

1.忘记在积中点上小数点，将小数乘法当成整数乘法计算后便结束。

2.小数点位置点错，未能正确数出两个因数中小数的总位数，或者在积的位数不足时，不知道如何用0补足。

正确解法：

2.5×1.4=3.5

分析：先按照整数乘法算出25×14=350。因数2.5有一位小数，因数1.4有一位小数，共两位小数。从积350的右边起数出两位，点上小数点，得到3.50，小数末尾的0可以去掉，结果是3.5。

避坑指南：

1.计算小数乘法时，先按整数乘法法则算出积。

2.务必数清两个因数一共有几位小数。

3.从积的右边起数出相应的小数位数，点上小数点。如果积的小数位数不够，要在前面用0补足，再点小数点。

易错点2：小数除法中商的小数点位置与“添0”问题

典型错题示例：计算7.5÷0.25

错误解法：7.5÷0.25=0.3或7.5÷0.25=3

错误原因分析：

1.除数是小数时，未能正确将除数转化为整数，或者在转化过程中，被除数的小数点移动位数与除数不一致。

2.商的小数点忘记与移动后的被除数的小数点对齐。

3.除到被除数的末尾仍有余数时，不知道添“0”继续除。

正确解法：

7.5÷0.25=30

分析：将除数0.25扩大100倍变为25，被除数7.5也要同时扩大100倍变为750。然后计算750÷25=30。

避坑指南：

1.计算除数是小数的除法，先移动除数的小数点，使它变成整数。

2.除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动相同的位数（位数不够的，在被除数的末尾用0补足）。

3.然后按照除数是整数的小数除法进行计算，商的小数点要与被除数移动后的小数点对齐。

4.若除到被除数末尾仍有余数，就在余数后面添0，再继续除。

二、概念理解中的“模糊地带”

数学概念是解题的基石，概念不清，解题便容易出现偏差。

易错点1：方程的意义与等式的区别

典型错题示例：判断：所有的等式都是方程，所有的方程都是等式。（）

错误解法：√

错误原因分析：对“方程”的定义理解不透彻。方程是含有未知数的等式。等式不一定含有未知数，所以等式不一定是方程。

正确解法：×

分析：“所有的方程都是等式”是对的，因为方程首先必须是等式。但“所有的等式都是方程”是错的，例如“3+2=5”是等式，但它不含未知数，所以不是方程。

避坑指南：牢记方程的两个要素：一是等式，二是含有未知数。两者缺一不可。

易错点2：“倍数”与“因数”的概念混淆及范围限定

典型错题示例：判断：因为12÷0.3=40，所以12是0.3的倍数，0.3是12的因数。（）

错误解法：√

错误原因分析：未理解“倍数”和“因数”的研究范围。在小学阶段，我们所说的“倍数”和“因数”是在非0自然数范围内讨论的，不包括小数和0。

正确解法：×

分析：倍数和因数是相互依存的，且必须在非0自然数的前提下。0.3是小数，所以不能说12是0.3的倍数，0.3是12的因数。

避坑指南：谈论倍数和因数时，首先要明确对象必须是大于0的自然数。

易错点3：图形面积计算中公式的误用与条件缺失

典型错题示例：一个平行四边形的底是5厘米，斜边是4厘米，高是3厘米（以底边为底对应的高），求它的面积。

错误解法：5×4=20（平方厘米）或4×3=12（平方厘米）

错误原因分析：

1.混淆了平行四边形的“底”和“斜边”，误用斜边代替底进行计算。

2.未能正确匹配“底”和对应的“高”。平行四边形的面积公式是底×高，这里的“高”必须是这条“底”所对应的高。

正确解法：5×3=15（平方厘米）

分析：题目明确给出“以底边为底对应的高”是3厘米，所以底取5厘米，高取3厘米，相乘得到面积。

避坑指南：

1.计算平行四边形面积时，务必使用“底”和“该底所对应的高”相乘。

2.三角形面积是底×高÷2，不要忘记除以2；梯形面积是（上底+下