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部编版小学语文《祖父的园子》获奖教案教学设计

一、教材分析

《祖父的园子》是部编版小学语文五年级下册第一单元的一篇精读课文，节选自萧红的自传体小说《呼兰河传》。课文以儿童的视角，描绘了“我”在祖父的园子里自由自在、快乐无忧的生活场景。作者用诗一般的语言，将对祖父的深深依恋、对童年生活的无限怀念以及对园子的喜爱之情融入字里行间。

文本的显著特点是充满了童真童趣，语言质朴自然，富有感染力。园子里的一切都是鲜活的、自由的，“我”的一举一动也都是随性的、快乐的。祖父的慈爱与包容是“我”快乐童年的源泉。教学时，应引导学生在反复朗读中感受语言文字的魅力，体会作者所表达的思想感情，进而理解园子不仅是“我”的乐园，更是爱的家园。同时，本文也是培养学生语感、提升审美情趣、学习习作方法的优质范本。

二、学情分析

五年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对充满童趣的生活场景有着天然的亲近感，容易产生情感共鸣。然而，对于文本中蕴含的深层情感——祖父的爱如何滋养了“我”的童年，以及作者在看似平淡的叙述中所寄托的对自由与美好的向往，学生可能较难深入体会。此外，萧红独特的语言风格，质朴中蕴含深情，简约中富有张力，也需要教师加以点拨和引导，帮助学生品味。

三、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解词语在语境中的含义；有感情地朗读课文，感受课文的语言特点。

2.过程与方法：通过品读关键词句、联系上下文、想象画面等方法，体会“我”在园子里的自由与快乐，以及祖父对“我”的爱。学习作者抓住事物特点和人物动作、语言、神态描写来表达情感的方法。

3.情感态度与价值观：感受童年生活的美好，体会亲情的温暖，培养热爱生活、珍惜亲情的情感。初步感受萧红文字的魅力，激发阅读原著的兴趣。

四、教学重难点

*教学重点：感受“我”在祖父的园子里自由自在、快乐无忧的生活，体会作者对童年生活的怀念和对祖父的热爱。

*教学难点：理解课文中反复出现的“愿意……就……”所蕴含的自由境界，以及这种自由背后是祖父深沉的爱；品味作者质朴而富有表现力的语言。

五、教学方法与课时安排

*教学方法：情境教学法、朗读感悟法、问题探究法、小组合作学习法。

*课时安排：2课时

六、教学准备

*多媒体课件（包含《呼兰河传》相关背景介绍、课文插图、重点词句等）

*学生预习：通读课文，初步了解大意，圈出生字新词和不理解的句子。

七、教学过程

第一课时

（一）情境导入，走近园子

1.谈话导入：同学们，每个人都有自己的童年，你的童年里有哪些让你难忘的乐园？（学生自由发言）今天，我们要一起走进一位女作家萧红的童年乐园——祖父的园子。（板书课题：祖父的园子）

2.简介作者与背景：简要介绍萧红及其《呼兰河传》，让学生了解这篇课文是作者对童年生活的回忆，字里行间饱含深情。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

2.字词检查：出示本课生字词（如：蚂蚱、嗡嗡、啃咬、蚌壳、樱桃、倭瓜、水瓢、逛街等），指名认读、正音，指导书写易错字（如“逛”）。

3.再读梳理：学生默读课文，思考：祖父的园子里有什么？“我”在园子里做了些什么？用简洁的语言概括。

*（园子里有：树、花、菜、昆虫、鸟儿等。“我”做了：栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水、摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱等。）

4.整体感知：读了课文，祖父的园子给你留下了怎样的初步印象？（学生可能会说：有趣、好玩、自由等）

（三）聚焦“玩闹”，感受快乐

1.找出中心句：课文中有一句话直接写出了“我”在园子里的感受，找一找是哪一句？（“我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。”——引导学生体会其中的随性与惬意，初步感知“快乐”。）

2.品读“玩闹”场景：

*默读课文第3-12自然段，找出“我”在园子里“玩闹”的具体事例，用“△”标出表示“我”动作的词语。

*小组交流：你觉得哪个场景最有趣？为什么？

*全班分享：

*重点引导学生品读“栽花”“拔草”“种小白菜”“铲地”“浇水”等事例。

*例如，“我”是怎样栽花的？（“把蒲公英的黄花插在祖父的草帽上”）怎样铲地的？（“把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着”）祖父是什么反应？（“大笑起来”“把我叫过去，慢慢讲给我听”）

*引导学生抓住“我”的天真幼稚的行为和祖父宽容慈爱的态度，感受其中的乐趣。

（四）课堂小结，布置作业

1.小结：这节课我们初步领略了祖父的园子的乐趣，感受到了小萧红在园子里的无忧无虑。

2.作业：

*熟