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五年级音乐教学《嘎达梅林》课程设计

《嘎达梅林》作为一首广为流传的蒙古族民歌，不仅旋律悠扬动人，更承载着深厚的民族文化底蕴和英雄主义精神。将其引入五年级音乐课堂，旨在引导学生在聆听、演唱、体验与探究中，感受蒙古族音乐的独特魅力，理解歌曲所蕴含的情感内涵与文化价值，进而培养其音乐素养和民族自豪感。本课设计力求兼顾音乐性与人文性，通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提升其音乐感知与表现能力。

一、教学理念与目标

核心理念：以学生为主体，以音乐审美为核心，注重情感体验与文化理解的深度融合。通过创设情境、互动探究等方式，引导学生主动参与音乐实践，在过程中学习音乐知识，提升音乐技能，涵养人文情怀。

教学目标：

1.情感态度与价值观：

*感受蒙古族民歌的粗犷豪放与深情悲壮，初步理解《嘎达梅林》所歌颂的英雄事迹和民族精神。

*激发对民族音乐的热爱，培养民族自豪感和对英雄人物的崇敬之情。

*体验音乐与生活、音乐与文化的密切联系。

2.过程与方法：

*通过聆听、模唱、律动、小组合作等多种方式，积极参与音乐活动。

*学习运用简单的音乐要素（如节奏、旋律、力度等）分析和表现歌曲情感。

*在教师引导下，尝试对歌曲进行简单的创编或表演，深化理解。

3.知识与技能：

*初步了解蒙古族的音乐文化特色（如长调、马头琴等）。

*能够用自然、富有情感的声音演唱《嘎达梅林》片段或全曲，吐字清晰，节奏基本准确。

*认识歌曲中具有蒙古族特色的节奏型或旋律片段，并能模仿。

二、教学重难点

*重点：引导学生感受和表现《嘎达梅林》的音乐风格与英雄气概；学唱歌曲的主题部分。

*难点：理解歌曲所蕴含的深层情感和文化背景；准确把握歌曲中具有蒙古族音乐特点的节奏和旋律（如一些装饰音、拖腔的演唱）。

三、教学准备

*教师：多媒体课件（包含歌曲音频、视频资料、蒙古族风情图片、嘎达梅林故事简介等）、钢琴、马头琴图片或模型（如有条件）、节奏卡片、简谱歌单。

*学生：初步预习（可鼓励学生搜集有关蒙古族或嘎达梅林的小故事、图片）。

四、教学过程

(一)情境导入，激发兴趣(约5分钟)

1.视觉与听觉的双重冲击：

*（播放配有蒙古草原风光的图片或短视频，背景音乐选用马头琴曲片段或《嘎达梅林》的引子部分）

*教师引导：“同学们，看到这些画面，听到这段音乐，你们仿佛来到了哪里？感受到了怎样的气息？”（引导学生说出草原、辽阔、豪迈等关键词）

2.引出民族与英雄：

*教师：“这片美丽而辽阔的土地就是蒙古草原。在这片土地上，流传着许多动人的故事和英雄的赞歌。今天，我们就要一起来聆听一首被誉为‘草原上的英雄史诗’的蒙古族民歌，它歌唱的是一位名叫嘎达梅林的英雄。”（板书课题：嘎达梅林）

(二)聆听感悟，初识英雄(约10分钟)

1.完整聆听，初步印象：

*教师：“让我们先完整地聆听一遍这首歌曲，感受一下它的旋律和情绪。听完后，请告诉我，这首歌给你留下了怎样的第一印象？”

*播放《嘎达梅林》歌曲音频（可选用合唱或独唱版本，注意音质）。

*学生自由发言，教师适时引导，提炼出歌曲的基本情绪（如悲壮、豪迈、深情等）。

2.简介背景，深化理解：

*教师结合课件图片或简笔画，简要讲述嘎达梅林的故事（重点突出其为了保护草原和人民利益，带领牧民反抗压迫的英雄事迹，语言力求生动、简洁，符合五年级学生的认知水平）。

*提问：“听了嘎达梅林的故事，再回想刚才听到的歌曲，你对这首歌的情感有了哪些新的理解？”

3.分段聆听，捕捉特点：

*教师：“这首歌不仅故事感人，它的音乐也非常有特色。我们再来分段听一听，看看歌曲的旋律和节奏有什么特别的地方？”

*播放歌曲的主歌或副歌片段，引导学生关注旋律的起伏、节奏的特点（如是否有较长的拖音、节奏是舒展还是紧凑等）。

*可引导学生用肢体动作模仿马蹄声或草原上的风声，感受歌曲的节奏韵律。

(三)学唱歌曲，体验情感(约20分钟)

1.学唱旋律，把握骨干：

*出示歌曲主题部分的简谱（可先从歌曲中最具代表性、旋律线条相对简单的乐句入手）。

*教师用钢琴或清唱范唱，学生跟琴模唱旋律。

*重点指导学生唱准音高和节奏，特别是具有蒙古族音乐特色的装饰音或拖腔（如“啊”、“哟”等衬词的演唱）。可采用分句教唱、师生接龙、小组接龙等方式。

*引导学生观察旋律线的走向，用手势辅助表示（上行、下行、平行），感受旋律的起伏与情感的关系。

2.填入歌词，情感融入：

*旋律熟悉后，加入歌词演唱。强调吐字清晰，尤其是蒙古语译音的歌词部分。

*教师引导学生结合故事内容理解歌词含义，如“