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教科版五年级科学下册44《热在金属中的传递》教学设计

一、教学内容分析

《热在金属中的传递》是教科版小学科学五年级下册第四单元《热》中的第四课。本单元旨在引导学生认识热现象，探究热传递的奥秘。前几课学生已经学习了热起来了、给冷水加热以及液体的热胀冷缩等内容，对“热”有了初步的感知和认识。本课将聚焦于固体——特别是金属——中热传递的方式和特点，是热传递三种基本方式（传导、对流、辐射）中“热传导”的具体探究，为后续学习热的良导体和不良导体奠定基础。

教材通过一系列探究活动，引导学生观察热在金属条和金属片中的传递过程，从而归纳出热在固体中传递的规律：从温度高的部分传到温度低的部分，这种传递方式称为热传导。本课的探究性较强，实验是主要的学习方式，需要学生细致观察、准确描述，并进行初步的归纳和推理。

二、学情分析

五年级的学生思维活跃，好奇心强，对自然现象有浓厚的探究欲望。经过几年的科学学习，他们已经具备了一定的观察能力、实验操作能力和初步的分析归纳能力。在本单元的前几课学习中，学生对“热”已有感性认识，知道物体温度有高低，也知道加热能使物体温度升高。但对于“热是如何在物体内部传递的”这一问题，他们可能存在模糊甚至错误的认识，比如认为热是“跑”过去的，或者没有方向的。

学生在实验操作方面，已经基本掌握了一些基本工具的使用方法，如酒精灯、温度计（虽然本课可能不直接用温度计测量，而是通过间接观察）。但在实验设计的严谨性、观察的细致程度以及现象的准确描述方面，仍需要教师的引导和帮助。他们乐于动手操作，通过直观的实验现象来建构知识，这为本课的探究活动提供了有利条件。

三、教学目标

（一）科学概念目标

1.知道热可以在物体内传递，在固体中热主要是以传导的方式传递的。

2.理解热总是从温度较高的部分传到温度较低的部分。

（二）科学探究目标

1.能设计实验观察热在金属条和金属片中的传递过程和方向。

2.能通过观察实验现象，运用分析、归纳的方法得出实验结论。

3.培养细致观察、准确记录和规范操作实验的能力。

（三）科学态度目标

1.对热传递现象产生探究兴趣，乐于参与实验活动。

2.培养实事求是的科学态度，尊重实验现象和数据。

3.在小组合作中，学习与他人协作，乐于分享自己的发现和观点。

（四）科学、技术、社会与环境目标

1.了解热传导在生活中的应用，感受科学知识与生活的密切联系。

2.意识到科学技术的发展能帮助我们更好地利用热传递原理改善生活。

四、教学重难点

教学重点

通过实验观察，认识热在金属中是以传导的方式传递的，且传递方向是从高温部分到低温部分。

教学难点

设计实验清晰地显示热在金属中的传递过程，并根据实验现象准确归纳出热传递的规律。

五、教学准备

教师准备

1.演示材料：酒精灯、火柴、金属条（铜条或铝条）、凡士林（或蜡）、小钢珠（或小豆子）、金属片（铜片或铝片）、铁架台、石棉网、课件（包含热传递的相关图片、视频等）。

2.分组实验材料（每组一份）：

*实验一：金属条（铜条或铝条，长度适中）、凡士林（或蜡）、小钢珠（或小豆子）若干、酒精灯、火柴、铁架台（或夹子）、石棉网、抹布。

*实验二：金属片（铜片或铝片，方形或圆形）、凡士林（或蜡）、小钢珠（或小豆子）若干、酒精灯、火柴、铁架台（或三脚架、泥三角）、石棉网、抹布。

3.实验记录单。

学生准备

预习课本内容，回顾酒精灯的正确使用方法，准备科学笔记本。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话引入：同学们，冬天的时候，我们的手如果很冷，会怎么做来取暖呢？（学生自由发言：搓手、哈气、用暖手宝、戴手套等）

2.聚焦问题：如果我们手里拿着一根金属勺子，把勺子的一端放进热水里，过一会儿，勺子的另一端会有什么感觉呢？（学生猜测：会变热）

3.提出疑问：勺子的另一端并没有直接接触热水，它是怎么变热的呢？热是怎样在金属勺子里“跑”的呢？今天，我们就一起来探究这个问题，学习《热在金属中的传递》。（板书课题）

设计意图：从学生熟悉的生活现象入手，创设问题情境，激发学生的探究兴趣和好奇心，自然导入本课的研究主题。

（二）实验探究，获取新知（约25分钟）

活动一：探究热在金属条中的传递

1.提出猜想：热在金属条中是怎样传递的呢？如果我们给金属条的一端加热，热会从加热的地方向哪里传递？（引导学生大胆猜想：只向另一端？向两端？向各个方向？）

2.设计实验：

*教师引导：我们看不见热，怎样才能知道热在金属条中传递的过程呢？（学生思考，提出方案）

*教师出示材料：金属条、凡士林（或蜡）、小钢珠。讲解：凡士林（或蜡）遇到热会融化。我们可以利用这个特点来“观察”热的传递。

*共同设计实验方案：