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基金课题

OBE理念下的口语传播艺术课程设计与实践探析

毕嘉豪

（，…大连116029）

辽宁师范大学辽宁

摘要：目的：随着5G、AIGC等技术的快速发展，媒体深度融合发展，新媒体、新技术开启数智传播时

代，传播领域呈现出传播主体范围大、相关专业门槛低等特点，新的制作分发模式为媒介传播深度赋权。播

音与主持艺术专业需要寻求新的人才培养路径，口语传播艺术课程的教学方法也需要在改革中探索进路。方

法：以OBE理念为课程改革依托，围绕“口语智能”和“智能口语”设计成果导向和课堂场景，立足传播领

域对传播者提出的更精细化的职业要求，通过对口语本源的探索思考，结合时代和社会需要设计出有较强指

向性和目的性的教学方法，使学生在不同口语传播场景下充分把握口语传播态势和规律。结果：通过课程改

革，调整顺应媒介环境与传播语境发展变化的人才培养机制，打造“理论—实训—岗位”人才成长通路，努

力实现媒介传播现代化发展中相关口语传播者的专业素质对位匹配，筑牢一流专业建设的关键阶梯。结论：

在课程改革机制方面，应以行业标准牵引课程内容设计，以实践应用价值取向重构阶段性成果产出，通过校

企、校地共建平台检验人才培养目标的实现情况，加快构建较为稳固的协同育人机制，为学生持续提供问题

环境，将问题导向贯穿课程始末。在改革举措方面，须从教学目标、课堂内容、考查标准方面全面提升。注

重加强媒介认知与专业素质的有机融合，达到从表达技术到表达艺术的进阶，主动前瞻，突出教育教学的创

新性，实现课程目标与社会需要的精准匹配、课程素材与现代化发展的同频共振，形成既具品格又具风格的

创新课程。

关键词：成果导向；播音与主持艺术专业；人才培养；口语传播

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2024）06-0074-03

1OBE的课程适配与优势由呼吸，专注加强对有声语言“内力”和对口语传播

1.1口语传播艺术课程定位“硬实力”的培养。

随着分众化的不断深入，媒体对传播人才的需求1.2OBE与口语传播艺术课程的适配

呈现出多元化、复合型等特征，导致节目主持人的OBE（Outcome-Based…Education，成果导向教育）

边界逐渐消融，领域人才出入更加自由，起初被冠理念于1981年由斯帕蒂（Spady）首次提出，并将其

以“培养未来主持人才”标签的口语传播课程，滞后定义为“教育系统中的每一项活动设计都应基于最终

的学习者学习成果”［1］

性日渐凸显。辽宁师范大学新修订的播音与主持艺术。该教育理念注重社会对实用

专业培养方案中，进一步明确了口语传播艺术课程对人才的具体化需求，主要特点在于以成果为导向，反

应的毕业指标项，其中包括掌握口语传播学基本理向设计教学。由此可见，成果导向的教育理念适用于

论知识、具备良好的言语组织与交流能力、完成具应用型人才培养，这与口语传播艺术课程的教学目标

有一定风格的当众表达、能在全媒体节目语境下进不谋而合。基于OBE理念设计课程教学计划，课程

行有效的口语传播、完成现场驾驭和现场演播的创推进各阶段形成“成果—创作—能力”的设计，将培

作任务。综合以上背景，应制定更加适应行业和社养目标中的具体要求转化为课程的阶段性成果，并以

会发展的课程目标，主动从把握传播、人与社会的达到结果为目的开展相关教学活动，掌握口语传播的

本质关系入手，将口语传播课程定位为培养学生具各项基本能力。

备跨学科知识迁移和多元传播岗位胜任能力的专业基于课程反向设计的特点，教师可以更好地结合

课程，更趋向于“专”“泛”结合的口语传播实训，学情设计富有挑战性的目标成果，从而实现基于成果

更强调课程目标的可视化，使学生在课程学习中能自导向的因材施教，使学生对目标的实现有较高的期

基金项目：…本论文为2022年度教育部产学合作协同育人第二批立项项目“智媒时代互联网口语传播创新