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部编人教版四年级语文上册第4课《繁星》教学设计

一、教材分析

《繁星》是部编人教版四年级语文上册第一单元的一篇散文，作者是著名作家巴金。课文围绕“繁星”展开，描写了作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景和感受。文章语言质朴而富有诗意，字里行间洋溢着作者对大自然的热爱、对美好生活的向往以及对童年的温馨回忆。

对于四年级学生而言，他们已经具备了一定的阅读理解能力和初步的文学欣赏能力。本课的学习，旨在引导学生感受星空的美丽，体会作者对繁星的喜爱之情，学习作者观察景物和表达情感的方法，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。同时，本文也是培养学生语感、积累优美词句的良好范本。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.认识本课生字，会写重点字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.学习文中优美的词句，理解关键词句在表情达意方面的作用。

（二）过程与方法

1.通过多种形式的朗读，感受课文的语言美和情感美。

2.运用联系上下文、抓住关键词句等方法，理解课文内容，体会作者的思想感情。

3.引导学生展开想象，感受繁星的魅力，培养联想和想象能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受星空的美丽，激发对大自然的热爱之情。

2.体会作者在不同时期看繁星的不同感受，理解作者对繁星的喜爱以及寄托在繁星中的情感。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.感受星空的美，体会作者对繁星的喜爱之情。

2.学习作者观察细致、表达生动的写作方法，积累优美词句。

（二）教学难点

理解作者不同时期看繁星的感受及其变化，并体会作者寄托在繁星中的情感。

四、教学准备

1.教师准备：制作包含星空图片、作者简介、重点词句、相关音乐的多媒体课件；准备有关巴金的资料。

2.学生准备：预习课文，圈出生字新词，借助工具书初步理解词义；搜集有关星星的诗歌、图片或自己观察星空的经历。

五、教学课时

2课时

六、教学过程

第一课时

（一）情境导入，唤起共鸣

1.谈话导入：同学们，你们喜欢看星星吗？在晴朗的夜晚，当你抬头仰望星空，看到那闪烁的繁星，你会想到什么，有什么感受呢？（学生自由发言，分享自己的观察和感受）

2.揭示课题：是呀，星空总是能带给我们无限的遐想和美的感受。著名作家巴金先生也非常喜欢繁星，他还专门写了一篇优美的散文来描述他看繁星的情景和感受，今天我们就一起来学习这篇课文——《繁星》。（板书课题，齐读课题，注意“繁”字的写法和读音）

3.简介作者：巴金先生是我国现代著名的文学家，他一生创作了许多优秀的作品，《繁星》就是其中的一篇佳作。让我们带着对作者的敬意，走进他笔下的星空世界。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，也可以查字典。同时，思考：课文主要写了作者在哪些地方看繁星？

2.检查字词：

*出示本课生字词（如：繁星、纳凉、静寂、模糊、仿佛、怀抱、半明半昧、摇摇欲坠等），指名认读，开火车读，齐读。

*重点指导：“昧”是多音字，在“半明半昧”中读mèi；“坠”是翘舌音，读zhuì。

*引导学生结合上下文或借助工具书理解词义，如“半明半昧”、“摇摇欲坠”。

3.再读梳理：学生再次默读课文，边读边用“——”画出作者看繁星的地点。（明确：家乡的庭院里、南京的菜园里、海上）

4.概括主要内容：谁能根据我们找到的地点，简单说说课文主要写了什么内容？（引导学生概括：课文写了巴金先生在不同时期、不同地点观看繁星的情景和感受。）

（三）品读“家乡的星空”，感受温馨

1.指名朗读：谁愿意朗读描写作者在家乡庭院里看繁星的段落？（通常是第一自然段）

2.品味词句：

*作者看到的繁星是怎样的？（“密密麻麻的星星”、“深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星”）

*“悬着”这个词用得好在哪里？（引导学生体会星星在天空中的高远、静谧之感）

*“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”，这是一个什么句子？把什么比作什么？这样写有什么好处？（比喻句，把星星比作萤火虫，生动形象地写出了星星闪烁不定、轻盈灵动的特点，表达了作者的喜爱之情。）

*作者此时的感受是怎样的？（“静寂的夜，柔和的风，以及那无数的星，都和我做伴”，感到温馨、亲切，仿佛星星是自己的朋友。）

3.情感朗读：带着这种温馨、亲切的感受，有感情地朗读这一段。（教师范读，学生模仿读，指名读，互评。）

（四）课堂小结，布置作业

1.小结：通过这节课的学习，我们不仅认识了生字新词，还跟随巴金先生来到了他家乡的庭院，感受到了星空的静谧与美丽，以及作者与星星为伴的温馨。

2.作业：

*熟读课文，抄写本课生字新词。

*背诵描写家